中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)與反思

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦的目的就是輸送一批為社會(huì)服務(wù)的職業(yè)人才，為中國(guó)的未來(lái)添上一份力。雖然在中等職業(yè)學(xué)校中職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)公共課，但不論是教師還是學(xué)校都不應(yīng)該忽視這門(mén)課所帶來(lái)的職業(yè)意義，要不斷研究教學(xué)方法，力求讓這門(mén)課發(fā)揮最大價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)設(shè)計(jì)；反思

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0045-01

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共課，這門(mén)課基本都在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，目的是讓學(xué)生了解現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，促使中職學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。但因?yàn)橹新殞W(xué)生自身存在一些問(wèn)題，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也有一些缺陷，使這門(mén)課的開(kāi)展沒(méi)有取得很好的結(jié)果，沒(méi)能完全發(fā)揮學(xué)校開(kāi)展這門(mén)課的目的。這就要求教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，不斷反思及創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課的課堂效率。

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的有效措施

（一）以情境入學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生大多都是中考落榜生，學(xué)習(xí)自制力較差，而且在課堂上容易走神。面對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方法，以情境入學(xué)，促使學(xué)生融入課堂教學(xué)中，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃課前，應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門(mén)課的重要性，所以教師在第一次上這門(mén)課前，不應(yīng)該按照原來(lái)的教學(xué)模式，對(duì)著書(shū)本緒論講一通，而是要做到讓學(xué)生從心底里知道這門(mén)課對(duì)自己從業(yè)的重要性。具體做法是，教師把全班分為五人小組，先讓小組成員討論“假如你去面試，面試官問(wèn)你職業(yè)規(guī)劃是什么時(shí)，你應(yīng)該怎么回答”。經(jīng)過(guò)5分鐘的討論，教師依次以小組形式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以一人為應(yīng)聘者，四人和教師同樣為面試官，對(duì)該應(yīng)聘者（學(xué)生）進(jìn)行面試，時(shí)間期限為3分鐘，讓該應(yīng)聘者在3分鐘的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出自己對(duì)職業(yè)的規(guī)劃，面試完后教師針對(duì)應(yīng)聘者（學(xué)生）的回答予以點(diǎn)評(píng)。這樣以此類推，最后教師作出課堂總結(jié)，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)后了解這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的重要性，從而促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待本門(mén)課。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的要求日益提高，尤其是對(duì)職業(yè)素質(zhì)日益看重。而現(xiàn)在在中職學(xué)校有些教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課時(shí)，卻忽略與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只一味地進(jìn)行理論教學(xué)。所以這就要求教師要改變教學(xué)方法，做到與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，不落后于社會(huì)的進(jìn)步。

教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，尤其在講到行業(yè)動(dòng)向與職業(yè)生涯的發(fā)展時(shí)，教師就更應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些最新行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的視頻，讓學(xué)生及時(shí)更新觀念，而不是僅僅限于職業(yè)生涯規(guī)劃這本書(shū)中所講。同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些與學(xué)校聯(lián)系密切的企業(yè)家，就具體行業(yè)或?qū)I(yè)來(lái)談一下這些老板對(duì)其變化的理解，以及他們現(xiàn)在需求的改變。讓學(xué)生能在近距離的接觸中，了解行業(yè)的具體動(dòng)向是什么，調(diào)整關(guān)于就業(yè)的一些觀念。

（三）問(wèn)題教學(xué)，提高課堂效率

中職的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不是很明確。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該采取引導(dǎo)式的教學(xué)方式，而問(wèn)題教學(xué)就是引導(dǎo)式教學(xué)方式的一種。問(wèn)題教學(xué)就是教師在課堂中通過(guò)一系列問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的解答，讓學(xué)生掌握這節(jié)課的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃的第二課，即發(fā)展職業(yè)生涯要立足中人實(shí)際時(shí)，因?yàn)楸菊n的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，所以教師在此課的講解過(guò)程中，可以使用問(wèn)題教學(xué)法。教師在講授本課前，先在白紙上寫(xiě)上問(wèn)題，如你（學(xué)生）的興趣是什么，你（學(xué)生）認(rèn)為自己的性格怎么樣，你（學(xué)生）認(rèn)為自己的能力達(dá)到什么程度等等。然后教師在講授本課時(shí)，依次拿出白紙，讓同桌進(jìn)行討論，討論完后學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題一一回答，教師把學(xué)生的回答登記在冊(cè)，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，讓中職學(xué)生在問(wèn)題回答中清楚地認(rèn)識(shí)自己，并明白自己的定位，從而提高課堂效率。問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是讓學(xué)生能在不知不覺(jué)中跟著教師進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、反思中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程是中職一年級(jí)開(kāi)設(shè)的，學(xué)生到了二年級(jí)，甚至畢業(yè)，可能會(huì)把這門(mén)課的核心價(jià)值忘掉，出現(xiàn)了知識(shí)斷鏈的現(xiàn)象，所以教師在對(duì)該門(mén)課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)該把這本書(shū)的五個(gè)單元，分別放到不同年級(jí)去講授，這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的理解，還可以讓學(xué)生知道職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程的重要性。而且有部分講授這門(mén)課的教師缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，造成教師隊(duì)伍參差不齊，不理解這本書(shū)的核心所在，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升，所以學(xué)校應(yīng)每周對(duì)講授這門(mén)課的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是一門(mén)課，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一輩子的事，所以無(wú)論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該重視對(duì)這門(mén)課的教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進(jìn)行改革，提出高效率的課堂教學(xué)方法，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉榮.中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程設(shè)計(jì)理念與問(wèn)題研究[J].職業(yè)教育研究，2012（4）：76-77.