對(duì)有效開(kāi)展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考

[摘 要] 綜合實(shí)踐活動(dòng)是這幾年新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，給了學(xué)生自主活動(dòng)、在做中學(xué)的空間。在有效開(kāi)展中職學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要師生通力合作、共同前進(jìn)，還需要多方開(kāi)辟活動(dòng)形式，合理運(yùn)用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，尤其口才、思維、與人交際、團(tuán)結(jié)協(xié)作、表現(xiàn)自我等實(shí)際能力，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為職業(yè)服務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)；活動(dòng)形式；激發(fā)興趣

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0040-01

傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在以教材為中心、以教師為中心、封閉單一的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)將近兩年的摸索和實(shí)踐，筆者自己對(duì)有效開(kāi)展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)提出幾點(diǎn)思考。

一、調(diào)整角色，迎難而上

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中職生源素質(zhì)較低的現(xiàn)實(shí)讓語(yǔ)文課堂處于尷尬的處境，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”把語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從書(shū)本延伸到社會(huì)生活，從某種意義上改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一抹亮色。當(dāng)然，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”從內(nèi)容到模式，到過(guò)程，再到評(píng)價(jià)，其實(shí)都有待于我們?nèi)ッ?，去建立，許多活動(dòng)甚至連教師本身也未曾參與過(guò)。所以，面對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，還需要我們改變觀念，教師不再只是停留在“傳道授業(yè)解惑”的層面上，而是要適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，在很多連教師都未曾參，也未曾執(zhí)教過(guò)的活動(dòng)，語(yǔ)文教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，然后才是啟發(fā)引導(dǎo)者，同時(shí)還可以是合作者以及評(píng)價(jià)者。

二、集思廣益，發(fā)揮集體的智慧

語(yǔ)文“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是中職語(yǔ)文教師面臨的新的語(yǔ)文模式，每一個(gè)單元的內(nèi)容又各不相同，因此，要充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文組的集體力量，集體備課，集思廣益。2009年我們拿到新教材時(shí)，就把思考的焦點(diǎn)集中到了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”上，集體學(xué)習(xí)新大綱，集體觀看光盤(pán)提供的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課例，從示范課例中，我們也得出一些小的指導(dǎo)思想，比如，對(duì)于中職生而言，不可脫離他們實(shí)際的深度和高度，否則，只會(huì)加大學(xué)生的畏難和厭倦情緒，那就適得其反了，關(guān)鍵是要學(xué)生切實(shí)地進(jìn)入活動(dòng)，從中培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

緊接著集體備課，探討研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的模式。經(jīng)過(guò)幾次備課，才根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，調(diào)整確定上課內(nèi)容，再交流各單元不同的活動(dòng)模式，在教研活動(dòng)中，各位語(yǔ)文教師都充分貢獻(xiàn)自己的智慧，在集體交流中又激發(fā)出不同的創(chuàng)意，這樣，原本非常艱難的活動(dòng)模式在我們面前才逐漸明晰起來(lái)，才集體把一個(gè)個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)攻克下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了集體的智慧和集體的力量的優(yōu)越性。

三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

中職生往往對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興致高于基礎(chǔ)文化課，綜合實(shí)踐活動(dòng)又給學(xué)生自主活動(dòng)的空間，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)的特長(zhǎng)，制定一系列活動(dòng)，則能更大地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)生入學(xué)之初，根據(jù)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較迷茫的狀況，安排了“專(zhuān)業(yè)助我點(diǎn)燃信念之燈”綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)了學(xué)生采訪專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)部長(zhǎng)乃至校長(zhǎng)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，最后在全班匯報(bào)調(diào)查所得，進(jìn)而把活動(dòng)成果以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來(lái)等環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)流程，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮的，活動(dòng)本身又在于厘清對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生的興致還是很高的，尤其在全班匯報(bào)課堂上，學(xué)生對(duì)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)乃至就業(yè)方向和前景都有比較明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，又讓學(xué)生明確了自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的許多問(wèn)題。

在“熱愛(ài)大自然”環(huán)節(jié)里，筆者所教的幾個(gè)班是計(jì)算機(jī)班，根據(jù)他們專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，要求學(xué)生制作電子相冊(cè)，并要求在相冊(cè)制作過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的PS技巧對(duì)相冊(cè)進(jìn)行處理，如此也發(fā)展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)了他們施展技能的興趣，真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果，在這個(gè)活動(dòng)中，幾乎每個(gè)班都有一些小組制作出了令人驚嘆的相冊(cè)，這些都足見(jiàn)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的用心和投入程度。

四、開(kāi)辟多樣實(shí)踐形式，合理利用多媒體

中職生對(duì)學(xué)習(xí)本身興趣不高，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，但對(duì)繪畫(huà)、表演、動(dòng)手制作等表現(xiàn)型的活動(dòng)有較濃厚的興趣，因此，為了讓我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂更高效更具吸引力，我們要想方設(shè)法開(kāi)辟多樣的形式來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)?！皩?zhuān)業(yè)助我點(diǎn)燃信念之燈”設(shè)計(jì)了采訪和手工制作手抄報(bào)，“熱愛(ài)大自然”設(shè)計(jì)了制作電子相冊(cè)，詩(shī)文朗誦會(huì)、產(chǎn)品推介會(huì)、辯論賽等等，如學(xué)校2010年的技能節(jié)，設(shè)計(jì)了可觀賞性比較強(qiáng)的“我們的舞臺(tái)多精彩”校園課本劇活動(dòng)，學(xué)生熱情高漲，他們根據(jù)組員的特點(diǎn)，自選課文，自行改編劇本，自己導(dǎo)演，自己表演，我多次在課后看到學(xué)生排練的情形，不少原本學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，在排練課本劇時(shí)，為了表演好不同的角色，學(xué)生都認(rèn)真切磋，熱烈討論，一遍遍地練習(xí)琢磨，口頭表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，都在活動(dòng)過(guò)程中得到充分的培養(yǎng)。

以上只是兩年實(shí)踐摸索下來(lái)的一些思考?？偠灾?，綜合實(shí)踐活動(dòng)給了學(xué)生自主活動(dòng)、在做中學(xué)的空間，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，尤其是口才、思維、與人交際、團(tuán)結(jié)協(xié)作、表現(xiàn)自我等實(shí)際能力，從而為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

張文永.職業(yè)高中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（12）.