談中職學(xué)校生物教學(xué)中遇到的問題及解決途徑

[摘 要] 中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、學(xué)習興趣難以維持長久。在實際的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視生物學(xué)這門課程，在課堂教學(xué)中要廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活實際，對教材進行有效的整合。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習的過程中找到興趣，才愿意去學(xué)習生物學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 生物學(xué)；教學(xué)困惑；問題與策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0036-01

中職教育是一個較為特殊的教育階段，很多學(xué)生在畢業(yè)之后就會面臨就業(yè)，所以中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與普通高中差異較大。生物學(xué)作為中職教育的基礎(chǔ)課程之一，與實際生活聯(lián)系密切。現(xiàn)將這些年生物教學(xué)工作中遇到的問題以及自己的解決途徑總結(jié)如下：

一、生物教學(xué)工作中遇到的問題

（一）學(xué)生忽視生物學(xué)的學(xué)習，基礎(chǔ)普遍較差

眾所周知，中考并沒有把生物學(xué)列為考試科目，盡管這幾年生物學(xué)實驗已經(jīng)納入中考實驗考試內(nèi)容中，但是，在九年義務(wù)教育階段學(xué)生始終認為這是“副科”，長期忽視對生物學(xué)的學(xué)習。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，甚至有的學(xué)生對生物學(xué)的認知幾乎為零。進入中職學(xué)校以后，他們延續(xù)了以前的觀念，依舊把生物學(xué)視為一門無關(guān)緊要的學(xué)科，自然學(xué)習態(tài)度就可想而知了。

（二）學(xué)生的學(xué)習自覺性很差

由于大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，因此自主學(xué)習能力較差，甚至有的學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了嚴重的叛逆心理，即使是在課堂教學(xué)中也難以達到讓學(xué)生主動自覺學(xué)習的效果，更不用說課前預(yù)習和課后復(fù)習了。

（三）學(xué)生的學(xué)習興趣難以維持

在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易對教師關(guān)于生物學(xué)方面有趣、生動、形象的事例介紹產(chǎn)生興趣，但是這種興趣難以長時間維持，一旦轉(zhuǎn)入到具體的概念、理論分析等知識上，學(xué)生立刻失去興趣。此外，還有一部分學(xué)生雖然愿意學(xué)，無奈基礎(chǔ)太差，教材內(nèi)容看不懂，學(xué)不會，久而久之，容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習的興趣也就慢慢消退了。

二、解決途徑

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)這門課程

近幾年，我一直擔任醫(yī)藥專業(yè)的生物學(xué)課程教學(xué)工作，在這個專業(yè)中，生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。我在日常的教學(xué)工作中，除了通過緒論課簡介學(xué)習生物學(xué)的意義外，還結(jié)合專業(yè)實際適當?shù)匮a充和強調(diào)學(xué)習生物學(xué)的社會意義，逐漸向?qū)W生滲透生物學(xué)學(xué)習的重要性，學(xué)好生物學(xué)就為學(xué)習其他專業(yè)課如解剖學(xué)、生理學(xué)等打下了堅實的基礎(chǔ)；此外，生物學(xué)還與他們以后將要從事的職業(yè)密不可分，只有具備了豐富的生物學(xué)知識，才能更好地進行醫(yī)藥方面的相關(guān)工作。學(xué)生只有真正認識到生物學(xué)的重要性和學(xué)習生物學(xué)的意義，才能端正學(xué)習態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習積極性才能被真正調(diào)動起來。

（二）與生活實際密切聯(lián)系

生物學(xué)是一門與生活實際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，在課堂教學(xué)中要廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際。在具體知識點的學(xué)習中，可以從學(xué)生的生活出發(fā)，列舉他們在日常生活中遇到的比較感興趣的生物學(xué)現(xiàn)象，或是結(jié)合一些他們難以解釋的生活現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲。比如，在學(xué)習“單基因遺傳與單基因病”時，從學(xué)生生活中能夠看到、了解到的白化病、色盲癥等，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解人類遺傳病的相關(guān)知識。這樣可以讓學(xué)生感受到生物學(xué)并不是枯燥和抽象的，通過學(xué)習，可以解決生產(chǎn)生活中的實際問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，提高學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。

（三）合理有效地整合教材

針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的情況，在實際的教學(xué)過程中就不能完全依照教材內(nèi)容，要大膽地對教材內(nèi)容進行增加刪減，從而進行有效的整合。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習能力，根據(jù)需要適當增加初中教材中比較基礎(chǔ)但學(xué)生沒有掌握的知識，以幫助他們理解現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容；同時刪除教材中難度較大的部分，因為這部分知識即便講了他們也不能理解，反而會給學(xué)生增加負擔。比如，減數(shù)分裂這節(jié)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜難懂，而且教材對于其過程的描述過于細致，學(xué)生理解起來相當有難度。我在實際教學(xué)時，首先用一節(jié)課的時間把減數(shù)分裂過程中所涉及的基本概念單獨提取出來進行講解，然后在學(xué)生掌握了這些概念的基礎(chǔ)上再學(xué)習具體過程，并且刪除教材中過于詳細的學(xué)生難以明白的內(nèi)容，對減數(shù)分裂過程中不同時期的特點用簡單明了的話語進行總結(jié)，這樣知識難度就大大降低了。通過對教材的有效整合，使教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生的認知水平和學(xué)習特點，學(xué)生學(xué)習起來也比較輕松，自然也就愿意去學(xué)。

總之，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習過程中存在著各種各樣的問題，因此，在實際的教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)這門課程，把興趣激發(fā)出來，并維持在較高水平上，同時合理整合教材，使教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生，這樣才能增強學(xué)生學(xué)習的信心，使學(xué)生在學(xué)習中找到成就感，讓學(xué)生真正地樂于學(xué)習。

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