中專數(shù)學(xué)教學(xué)困境以及對策研究

[摘 要] 數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，中專學(xué)生由于文化課基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題尤為突出。以中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為切入角度，分析了中專數(shù)學(xué)教學(xué)問題的根源，并提出一些教學(xué)策略，期望能夠轉(zhuǎn)變當(dāng)前中專數(shù)學(xué)教學(xué)困境。

[關(guān) 鍵 詞] 中專數(shù)學(xué)；教學(xué)困境；對策研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0029-01

數(shù)學(xué)課程具有很強的抽象性，但是就中專生源特點而言，學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較一般，這為他們理解數(shù)學(xué)概念造成了阻礙，很多學(xué)生存在厭學(xué)情緒。如何教好中專學(xué)生，是擺在諸位教師面前的一大難題。接下來，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就中專數(shù)學(xué)教學(xué)困境以及應(yīng)對措施進行了相關(guān)分析。

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)困境

（一）教學(xué)脫離生活

通過聽課觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中專數(shù)學(xué)課堂普遍存在教學(xué)脫離生活實際的問題。課本知識與現(xiàn)實生活相距甚遠，空中樓閣式的理論灌輸致使學(xué)生不厭其煩，毫無學(xué)習(xí)興趣可言。公式、定理和規(guī)律的講解只是課本知識的一次傾倒，未能聯(lián)系學(xué)生生活。

（二）教學(xué)手段落后

現(xiàn)在的中專學(xué)生成長于信息技術(shù)普遍發(fā)達的計算機時代，他們每個人都能玩轉(zhuǎn)iPhone、iPad，對教師的“粉筆+黑板”式教育，學(xué)生很難提起興趣。課堂教學(xué)中，教師不善于使用多媒體設(shè)備，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

（三）課堂氣氛沉悶

一些教師持有這樣的錯誤理念：中專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，上課時教師應(yīng)該多講一些知識。這種教學(xué)觀念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂成為教師展示自我的舞臺，學(xué)生課堂主人公地位大大下降，教學(xué)質(zhì)量不佳。

二、轉(zhuǎn)變中專數(shù)學(xué)教學(xué)困境的具體對策

（一）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)并不是脫離生活而獨立存在的，每一個數(shù)學(xué)問題的提出、每一個數(shù)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生、每一條數(shù)學(xué)定理的得出，都是為了解決實際生活中所存在的問題。數(shù)學(xué)課程的抽象性是學(xué)生理解相關(guān)問題的一大難點，因此，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在如何化抽象為形象上。聯(lián)系生活教學(xué)，旨在用數(shù)學(xué)知識詮釋生活，更好地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光審視生活問題的態(tài)度。

例如，二次函數(shù)的應(yīng)用相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的問題：超市購進一批20元/千克的綠色食品，如果以30元/千克的價格銷售，每天可售出400千克。由銷售經(jīng)驗知，銷售量與單價存在如圖所示的函數(shù)關(guān)系：

（1）設(shè)超市銷售該食品每天獲得利潤P元，當(dāng)銷售單價為何值時，每天可獲得最大利潤？最大利潤是多少？

（2）根據(jù)市場調(diào)查，該綠色食品每天可獲利潤不超過4480元，經(jīng)理要求每天利潤不得低于4180元，請幫超市確定食品銷售單價的范圍？

生產(chǎn)與銷售是現(xiàn)實生活中常見的數(shù)學(xué)問題，借助這一學(xué)生熟悉的生活問題進行導(dǎo)入，不會使學(xué)生感到陌生。與此同時，這樣解決數(shù)學(xué)問題的過程，實際是課堂知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活的體現(xiàn)，有助于提高學(xué)生解決生活問題的能力。

（二）現(xiàn)代技術(shù)，增強教學(xué)效果

電子白板技術(shù)、班班通、電子書包、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為增強中專數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供了契機。既然學(xué)生如此熱衷于這些現(xiàn)代技術(shù)，教師不妨投其所好，利用多媒體設(shè)備化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，二次函數(shù)圖象與性質(zhì)知識教學(xué)中，教師可以借助幾何畫板描點作圖，結(jié)合圖象講解二次函數(shù)知識。在拋物線y=ax2上下平移規(guī)律講解中，利用幾何畫板，教師還可以繪制y=ax2不同平移方向后的函數(shù)圖像，幫助學(xué)生一目了然地了解函數(shù)性質(zhì)。如果按照以往的“粉筆+黑板”教育，教師可能需要用粉筆繪制圖像，這樣不僅耽誤教學(xué)進度，同時會導(dǎo)致畫出來的圖像出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生理解相關(guān)知識。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中專數(shù)學(xué)課堂有助于增強教學(xué)效果，但是教師要注意適可而止，不能為了創(chuàng)新教學(xué)模式一味地采用多媒體教學(xué)，因為這樣有可能分散學(xué)生的注意力，反而對教學(xué)效果產(chǎn)生負面影響。

（三）小組合作，活躍課堂氣氛

作為新課程教學(xué)改革的重要研究成果之一，小組合作學(xué)習(xí)模式普遍受到人們的關(guān)注。學(xué)生是教育的主體，中專學(xué)生已經(jīng)具備一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和合作探究經(jīng)驗，教師應(yīng)該大膽放手，為他們提供合作學(xué)習(xí)機會，更好地達成教學(xué)效果。

例如，在指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)知識教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)：結(jié)合過去所學(xué)習(xí)的二次函數(shù)圖像與性質(zhì)知識，用數(shù)學(xué)語言描述y=2x，y=（1/2）x，y=3x與y=（1/3）x的圖象。學(xué)生可以4人為一組，分別選取一個指數(shù)函數(shù)進行描述，然后再互相交流看法，統(tǒng)一一個規(guī)范答案。在學(xué)生與學(xué)生互相討論的過程中，生生互動有效增強，每一位學(xué)生都得到參與課堂教學(xué)活動的機會，凸顯了課堂主人公地位。為了更好地推進合作學(xué)習(xí)任務(wù)的開展，教師應(yīng)當(dāng)從旁提示點撥。

以上是筆者針對一些具有共同性的教學(xué)方式和教學(xué)理念進行的簡單探索，除了本文提到的幾種對策，具體教學(xué)實踐中還有很多其他策略可供參考。不管是哪一種教學(xué)對策，只要能切實提高中專數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，都值得教師在課堂教學(xué)活動中采用。

參考文獻：

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