一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 職業(yè)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的職業(yè)教育質(zhì)量對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。英語是職業(yè)學(xué)校教育的重點學(xué)科之一，也一直是教學(xué)過程中的重點和難點，如何提升職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量是一個比較重要的問題。在深入分析職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，簡要闡述了一體化教學(xué)在英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略，希望對提升職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進作用。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0016-02

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學(xué)方法不斷地涌現(xiàn)出來，這些全新的教學(xué)方式在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，大大提升了傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量，一體化教學(xué)方式就是其中比較典型的一個。在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)實踐中，一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的低效率教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生主動性和積極性的同時，營造了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，尤其在英語教學(xué)中的應(yīng)用，效果更加明顯。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)實踐中存在的主要問題

（一）職校學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較薄弱

對于一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們的英語基礎(chǔ)相對較差，因為一些學(xué)生沒有參加高中的升學(xué)考試，直接選擇職業(yè)學(xué)校就讀。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對于其他學(xué)生來講，基礎(chǔ)相對比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有其他學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。[1]在進入職業(yè)學(xué)校以后，這些學(xué)生沒有了升學(xué)壓力，對理論學(xué)科的學(xué)習(xí)也不是職業(yè)教育的主要目標(biāo)，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重的倦怠心理，失去了學(xué)習(xí)的動力和積極性。所以，在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)差是一個較為重要的問題。

（二）職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)過程中相對比較吃力，學(xué)習(xí)新知識的速度相對其他學(xué)生來說可能較慢，理解力也相對欠缺，所以，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣。另外，由于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教育偏重于職業(yè)教育，教學(xué)一般都針對實用性較強的技術(shù)學(xué)科，對于兼具理論性和抽象性、學(xué)習(xí)過程中又具有一定難度的英語學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，也沒有學(xué)習(xí)的興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力。

（三）教師對英語教學(xué)的重視程度不夠

對于職業(yè)學(xué)校而言，讓學(xué)生獲得專業(yè)技能是主要的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，教學(xué)過程中，職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)中的重點，對于英語學(xué)科，教師的重視程度明顯不夠。由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，就業(yè)過程中也不需要經(jīng)過英語學(xué)科相關(guān)的考試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也不高。[2]所以，一些職業(yè)學(xué)校英語教師對英語教學(xué)也沒有引起足夠的重視，教學(xué)過程中也僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而已。這也是影響職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。

二、一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）一體化教學(xué)應(yīng)該具有一定的趣味性

在傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)過程中，由于知識較為抽象和枯燥，教師又不注重教學(xué)方法的改進，因此整個課堂死氣沉沉。運用一體化模式進行教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性。[3]因此，秉持趣味性原則，是一體化教學(xué)能否在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中取得實際效果的關(guān)鍵。一體化教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)形式，在短短的一節(jié)課時間內(nèi)，要運用多樣化的教學(xué)元素和方法，因此在運用一體化教學(xué)模式進行教學(xué)的過程中，要保持學(xué)生注意力高度集中，提升教學(xué)的趣味性，是保證學(xué)生集中注意力的關(guān)鍵。

（二）一體化教學(xué)應(yīng)該具有一定的教育性

在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過程中，進行一體化教學(xué)的應(yīng)用，要始終秉持教育性原則。作為一種科學(xué)的新型教育模式，一體化教學(xué)的運用要發(fā)揮其教學(xué)功能。很多英語教師在進行一體化教學(xué)時，過于注重形式性，強調(diào)新鮮元素的引入，忽視了教育的本真目的。從表面來看，一體化教學(xué)的設(shè)計豐富多彩，其內(nèi)容卻不夠豐富，核心知識點和教學(xué)思路不清晰，直接影響教學(xué)應(yīng)用的效果。學(xué)生普遍被一體化教學(xué)的多樣形式所吸引，甚至分散了注意力。因此，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)實踐中，要注重一體化教學(xué)設(shè)計的教育性原則，任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都要服務(wù)于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

（三）一體化教學(xué)應(yīng)該具有一定的情境性

在進行職業(yè)學(xué)校英語一體化教學(xué)的設(shè)計時，要注意一體化教學(xué)的情境性原則，通過一體化教學(xué)，可以更好地營造職業(yè)學(xué)校英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。在教學(xué)過程中，可以融入視頻、思維導(dǎo)圖和圖表等多種教學(xué)元素。[4]對于職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科而言，由于知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，對于學(xué)生而言不容易理解。因此，在進行職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)設(shè)計的過程中，要注意創(chuàng)造教學(xué)情境，將信息英語學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律和生活實踐有機結(jié)合起來，提升學(xué)生的參與度和代入感，提高一體化教學(xué)的利用效率。

三、一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用一體化教學(xué)豐富課堂教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過程中，教師由于受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，主要將教學(xué)重心偏向理論說教。在此過程中，一些教師采用灌輸式的課堂教學(xué)方式，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上完全處于被動接受知識的地位，課堂上的教學(xué)節(jié)奏由教師掌控，學(xué)生幾乎沒有自主發(fā)揮的空間。[5]除此之外，當(dāng)前一些教師在英語課堂教學(xué)設(shè)計的時候，基本都以應(yīng)試為核心，以提升學(xué)生應(yīng)試成績?yōu)榻虒W(xué)的主要目標(biāo)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著新一輪課程改革的實施，素質(zhì)教育越來越受到重視，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求，并且很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。所以，要想提高職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該應(yīng)用一體化教學(xué)，改變教師的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為課堂的主體，利用多種有效的教學(xué)方式，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，盡量營造出一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）運用一體化教學(xué)營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

相關(guān)研究表明，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，對于英語這種應(yīng)用性較強的學(xué)科來講更是如此。在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過程中，良好的教學(xué)環(huán)境對提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的英語運用能力都具有至關(guān)重要的作用。所以，在運用一體化教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的營造。[6]具體來說，教師在教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)境中鍛煉自己的英語運用能力。比如說，教師可以創(chuàng)設(shè)商品買賣項目，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過角色扮演的形式，一部分學(xué)生扮演賣家，一部分學(xué)生扮演買家，共同來完成教學(xué)項目。在這個過程中，學(xué)生可以感受到真實的英語交流環(huán)境，并且在良好的英語環(huán)境中鍛煉英語聽說能力，從而使學(xué)生的英語水平得到提升。

（三）運用一體化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要原因就是教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語運用能力，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。具體來說，教師應(yīng)該及時運用一體化教學(xué)模式，摒棄灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體，教師的作用也應(yīng)該從原來的課堂掌控者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。[7]在此過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體特點，不斷地探索全新的教學(xué)方式，運用多種教學(xué)手段，使職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。比如說，教師可以利用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)設(shè)計，將原本枯燥的英語知識用多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片以及視頻等形式展示給學(xué)生，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在英語課上積極發(fā)言，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，充分發(fā)揮一體化教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語素質(zhì)得到全面提升。

（四）運用一體化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于每個學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的差異，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)接受程度上的不同，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式必然產(chǎn)生的一種教學(xué)結(jié)果。因此，為了提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上尋求改進，及時運用一體化教學(xué)方式，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。比如說，教師可以采用一體化教學(xué)法，對學(xué)生進行教育教學(xué)。[8]具體來說，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的整體水平，比如對學(xué)生進行一些小測驗等形式，對學(xué)生的整體水平進行評估，從而根據(jù)基礎(chǔ)的不同采用不同的教學(xué)方法，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以使英語教學(xué)更具有針對性，并且可以有效提高學(xué)生的成績，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語

作為一種全新的教學(xué)形式，一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用，對提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有十分積極的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地探索和改進一體化教學(xué)的應(yīng)用方法，優(yōu)化一體化教學(xué)的形式，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使一體化教學(xué)真正起到提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻：

[1]許真.行動導(dǎo)向教學(xué)中的理實一體化教學(xué)在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2011（9）：113.

[2]李文祥.對于職業(yè)學(xué)校理實一體化教學(xué)的研究：充分利用實訓(xùn)設(shè)施開展職業(yè)學(xué)校英語情景教學(xué)[J].時代教育，2014（10）：61-62.

[3]嚴景芳.職業(yè)趨向與中職英語教學(xué)的針對性：淺談中職賓館英語與專業(yè)課程一體化教學(xué)[J].考試周刊，2008（19）：102-103.

[4]趙奎友，徐寧.汽車英語“理訓(xùn)一體化教學(xué)”探索[J].空中英語教室（社會科學(xué)版），2011（2）：241，243.

[5]李曉芳，閆其順.對高職院校機電類專業(yè)英語教學(xué)改革的研究：高職院校專業(yè)英語高效教學(xué)模式探討[J].職業(yè)，2010（11）：64-65.

[6]呂定花.職業(yè)學(xué)校英語一體化教學(xué)初探[J].新校園（上旬刊），2014（7）：96.

[7]林彩銀.淺談構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校多維一體化英語教學(xué)模式[J].新一代（下半月），2011（8）：120-121.

[8]羅冰雁.創(chuàng)新型教育理念在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2013（13）：159-160.