提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的有效策略的探討

[摘 要] 中等職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，教育面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)第一線，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)大量具有專業(yè)理論知識、熟練操作技能和良好教育素質(zhì)的勞動者。然而，傳統(tǒng)職業(yè)教育以學(xué)校教育為主，使學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，同時隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的迅速騰飛，接受社會活動中多元化的信息對英語的要求越來越高。英語課程教學(xué)作為中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生的必修課是非常重要的部分，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果每況愈下，收效甚微。針對這一現(xiàn)狀，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)迫切。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語教學(xué)；有效策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0015-01

中等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及綜合國力的提升輸送了大量基礎(chǔ)性的技術(shù)人才，近年來高等教育院校大規(guī)模擴(kuò)招，就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)形式日益嚴(yán)峻。而我國的中等職業(yè)教育體制改革還不能完全很好地適應(yīng)新形勢、新變化，同時由于受到個人、社會、家庭等多方面影響的中職畢業(yè)生的就業(yè)壓力就更大，這導(dǎo)致中等職業(yè)受教育者對學(xué)習(xí)理論知識產(chǎn)生了不合理的認(rèn)知。英語課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，隨著中等職業(yè)學(xué)校數(shù)量的增多以及辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生生源質(zhì)量不一，學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)差、對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，甚至因為心理上的懼怕而放棄英語學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)也有其局限性，學(xué)習(xí)資源匱乏、教師專業(yè)素養(yǎng)不高，因此學(xué)生沒有“只有學(xué)好英語才能成為新時期合格的技術(shù)人才”這樣的認(rèn)知意識而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而阻礙了中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)達(dá)到職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)課堂模式

中等職業(yè)教育中的英語教學(xué)過程無論在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容以及課程的實踐進(jìn)行等各個方面都以開放性的形式進(jìn)行。主要體現(xiàn)在兩個方面：課程向?qū)W生生活經(jīng)驗開放、課程向?qū)W生個性開放。前者是指中等職業(yè)教育中的英語教學(xué)開展過程要不斷結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，與時俱進(jìn)，貼切生活，不斷促進(jìn)學(xué)生將英語所學(xué)知識技能靈活運用于生活生產(chǎn)實踐，將其作為自我學(xué)習(xí)、自我完善的一種工具性技能。遇到問題，在教師的引導(dǎo)下掌握基礎(chǔ)專業(yè)詞匯，積累英語語言學(xué)習(xí)體驗。教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴聯(lián)想課堂與實際生活中可能會用到的詞匯語句及語境，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。通過生活課堂中的情境，提高英語與實際應(yīng)用的緊密練習(xí)，促進(jìn)英語課堂的和諧發(fā)展。后者是指創(chuàng)設(shè)和諧貼切的課堂情境，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，變傳統(tǒng)“填鴨式”的被動接受課堂為學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)、要求進(jìn)步的課堂，優(yōu)化自我知識體系自主建構(gòu)的良性循環(huán)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

二、建立平等的師生關(guān)系，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

新時期的中等職業(yè)教育注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反對傳統(tǒng)的機(jī)械式復(fù)繁呆板的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生對自我成長過程具有監(jiān)控性。具有良好教學(xué)效果的課堂教學(xué)是通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)科信息與技能的雙向互動，營造融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)情景與環(huán)境。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)材料內(nèi)容，改善學(xué)業(yè)評價方式，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，共同探討中等職業(yè)教育英語教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)材料及其隱含的潛在實用價值。

三、建立良性互動生態(tài)課堂模式

英語學(xué)科具有某種意義上的工具性，其現(xiàn)實價值并不是短期內(nèi)可以速成的，其學(xué)習(xí)過程也是日積月累，并非一蹴而就，因此大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去耐心，沒有興趣與成就感，甚至放棄與厭學(xué)。而中等職業(yè)教育的英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，運用多元化的教學(xué)手段不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計生動活潑的課堂教學(xué)活動，變枯燥無味的英語課堂為生動形象、富有活力的英語學(xué)習(xí)體驗。以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的要求為基礎(chǔ)，大膽設(shè)計教學(xué)過程，寓教于樂。在英語教學(xué)過程中，采用小組互動等多種教學(xué)手段，注重學(xué)生口語表達(dá)的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生口語交流的順暢度，同時發(fā)揮與母語之間強(qiáng)有力的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在掌握詞匯語法的同時大膽表達(dá)自己，同時加強(qiáng)學(xué)生與同伴之間的知識討論，在交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀，通過英語學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系專業(yè)技能，在恰當(dāng)情景中學(xué)以致用。利用游戲、英文歌曲及電影等現(xiàn)代化多媒體手段幫助教學(xué)，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)方案，并敦促其朝著預(yù)定目標(biāo)不斷奮進(jìn)，最終實現(xiàn)學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境之間的良性互動，構(gòu)建高效的中等職業(yè)教育英語教學(xué)生態(tài)課堂。

教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，這也正是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的目的。先以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，抓住教材與生活、專業(yè)的聯(lián)系，按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的要求，針對學(xué)生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征，設(shè)計生動活潑的課堂教學(xué)活動、設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的情景，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得生動形象，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計有效的學(xué)習(xí)方案，并敦促學(xué)生朝著目標(biāo)不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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