愉快教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用①

[摘 要] 語文是必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，不僅是因?yàn)闈h語是傳統(tǒng)語言，更是因?yàn)闈h語的使用是日常生活溝通的重要手段。語文在中等職業(yè)學(xué)校是作為一門公共文化課出現(xiàn)的，但現(xiàn)在一些中職學(xué)生認(rèn)為語文課的存在是多余的，從而出現(xiàn)中職語文教學(xué)只退不進(jìn)的局面。為了打破這一局面，相關(guān)專家提出愉快教學(xué)法，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。主要探討愉悅教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；愉快教學(xué)法；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0008-01

中等職業(yè)學(xué)校的招生對象大多是初中畢業(yè)生，因?yàn)檫@些學(xué)生只接受過九年義務(wù)教育，文化課素質(zhì)較為低下，所以針對這一問題，學(xué)校專門開設(shè)語文這門公共文化課，用來增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，但是由于傳統(tǒng)語文教法存在弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對較低。為了改變語文教學(xué)這一課堂現(xiàn)狀，相關(guān)學(xué)者提出愉快教學(xué)法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促成高效課堂的建立。下面將列舉三個在語文課堂中運(yùn)用愉快教學(xué)法的教學(xué)案例，以此來說明愉快教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用情況。

一、創(chuàng)設(shè)具體情境，營造輕松氛圍

由于在中等職業(yè)學(xué)校是以職業(yè)教育為主，所以大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)并不重要，在語文課堂上不注意聽講，再加上傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)方法比較老舊，使學(xué)生在上語文課時更感覺枯燥無味。創(chuàng)設(shè)具體情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。

例如，教師在講授《語文（基礎(chǔ)模塊）》上冊《像山那樣思考》一課時，先創(chuàng)設(shè)具體情境，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。具體做法是：教師先問學(xué)生見過狼嗎？聽過狼嚎嗎？然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師用多媒體設(shè)備播放關(guān)于狼嚎的相關(guān)視頻，看完后讓學(xué)生描述一下自己想象中的狼和現(xiàn)實(shí)中的狼有什么區(qū)別，用一個詞形容聽到狼嚎的感覺，然后教師再用多媒體設(shè)備播放《一匹來自北方的狼》這首歌，隨后讓學(xué)生想一下自己聽這首歌時有什么樣的感覺，并結(jié)合一開始放的狼嚎音頻，談?wù)勛约捍藭r此刻的感受。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生看看書上是怎樣描寫的，從而更好地理解“對世界上一切苦難的蔑視情感”是如何來的？創(chuàng)設(shè)具體情境，打消學(xué)生對語文這門課的畏懼心理，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

在教學(xué)研究中，小組合作學(xué)習(xí)一直備受教師推崇，這是因?yàn)樾〗M活動能巧妙地解決學(xué)生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但由于沒有很好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，所以在近些年來并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。在語文教學(xué)中，使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探究能力，促使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。

例如，教師在教授《語文（基礎(chǔ)模塊）》下冊《世間最美的墳?zāi)埂愤@節(jié)課時，可利用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。具體做法是：當(dāng)教師講到文章中難以理解的句子時，讓學(xué)生進(jìn)行討論。如在講《世間最美的墳?zāi)埂分邪褜W(xué)生分為四人小組，讓小組討論出文章中描寫托爾斯泰墓的句子，利用文章中的詞語概括，然后教師根據(jù)討論結(jié)果總結(jié)出“樸素”這一詞，教師再讓小組討論文中描述托爾斯泰墓是“樸素”的，可題目卻寫的是“最美”，這是為什么？通過小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究能力，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的效果。

三、利用情景劇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

由于學(xué)生入學(xué)時，心智尚不成熟，再加上傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法使學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以學(xué)生并不能很好地融入課堂氛圍中。而利用情景劇的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生很快地投入到語文學(xué)習(xí)中，還可以更好地揣摩文中人物的心理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教授《語文（基礎(chǔ)模塊）》下冊《雷雨》這一節(jié)時，可以利用情景劇教學(xué)的方式，因?yàn)檫@篇文章是劇本形式的，所以利用情景劇教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會這篇文章。教師先讓學(xué)生觀看與本課幕數(shù)相同的視頻，這樣可以讓學(xué)生更好地揣摩人物的心理，然后讓學(xué)生結(jié)合課本分組討論文中幾個人物的心理并分析文中潛臺詞，理解文中十一個“哦”字分別代表的含義。再讓學(xué)生自由選擇角色，課下進(jìn)行排練，在下次上課時進(jìn)行分組表演，表演完后教師做出點(diǎn)評。情景劇的表演，可以使學(xué)生深入到文章中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促成高效課堂的建立。

愉快教學(xué)法的使用打破了中職語文教學(xué)只退不進(jìn)的局面，讓學(xué)生能夠在愉快輕松的氛圍中不知不覺地學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但教師不能只拘于這一種方法，而要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘瓊.巧用故事，在中職語文教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)[J].現(xiàn)代語文旬刊，2014（9）：76-78.

[2]陳麗榮.“愉快教學(xué)”在中職語文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施[J].中國校外教育旬刊，2016（8）：136.