淺談信息技術(shù)支持的AutoCAD教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化

[摘 要] 相對于科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)環(huán)節(jié)過程的技術(shù)應(yīng)用水平處于相對滯后的狀態(tài)。借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式，結(jié)合自己的教學(xué)現(xiàn)狀，以科技促教學(xué)，進(jìn)一步提升本學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)過程中的科技應(yīng)用水平，是時代發(fā)展的要求，適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；AutoCAD教學(xué)；微信；微課程；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0173-01

科學(xué)技術(shù)改變著我們的教學(xué)方式。近年來，我校依托校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)廣泛的教育資源共享、提高教育教學(xué)的信息化水平，每個教室都配備了多媒體設(shè)備。學(xué)校為每位教師配備了筆記本電腦，為開展多媒體教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的硬件基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，以友好的人機(jī)界面，為教學(xué)提供了形象逼真的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、AutoCAD教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

盡管我們學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施齊全完備，但教學(xué)的軟環(huán)境方面還相對滯后。不能把現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施所具有的能力發(fā)揮到極致。另外，社會偏見給中職學(xué)校的學(xué)生帶來了不小的壓力，好像考上高中能上大學(xué)才是他們的唯一出路，他們帶著情緒走進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校，從而為高效有序地開展教學(xué)活動增加了難度。如何上好一堂課，讓學(xué)生全身心地投入教師為他們設(shè)定的教學(xué)環(huán)境之中，這是每位教師都要思考的問題。課堂上主要由教師通過電腦在電子黑板上講解和演示所學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合PPT演示文稿讓學(xué)生在一種圖、文、聲、像的環(huán)境中學(xué)習(xí)，盡管其中也伴有師生互動的環(huán)節(jié)，但對于學(xué)生來說是一種被動的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性還體現(xiàn)不出來，還不能從根本上轉(zhuǎn)變教師在課堂上的作用。

二、影響信息技術(shù)在AutoCAD課堂教學(xué)中的因素分析

（一）落實以學(xué)生為主體的教學(xué)觀

由于AutoCAD的學(xué)習(xí)主要是借助電腦在AutoCAD系統(tǒng)中通過操作AutoCAD命令完成圖形繪制等相關(guān)操作，體驗學(xué)習(xí)顯得更加重要。紙上談兵式的教學(xué)方法學(xué)不好AutoCAD，需要學(xué)生在實際操作過程中體會各命令的用法與區(qū)別。這種以自主和主動的方式獲取的知識記得牢，領(lǐng)會得深，很容易轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的技能。這種以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀雖然已經(jīng)普遍為教師所認(rèn)可和接受，但要把這種思想轉(zhuǎn)變成行動并產(chǎn)生成效并非一蹴而就，還需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。

（二）強(qiáng)化教師在課堂中的指導(dǎo)作用

有些教師往往習(xí)慣了板書，但制作電子教案、電子課件、微視頻對他們來說是件很頭痛的事情，因此，這在一定程度上限制了信息技術(shù)的應(yīng)用水平。教師在傳授知識的同時，也要關(guān)注學(xué)生的接受能力和興趣需要，更要注重他們能力的提高。

AutoCAD的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以任務(wù)導(dǎo)向為目標(biāo)，而不是孤立地去學(xué)習(xí)一個個命令，不然學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。我們可以把一個個命令融入任務(wù)中，通過自己動手深入體會AutoCAD命令的操作要領(lǐng)，使學(xué)生知道各命令的使用環(huán)境，完成了任務(wù)目標(biāo)，也就學(xué)會了AutoCAD命令的用法。

（三）學(xué)生的因素

學(xué)生也在影響著信息技術(shù)在AutoCAD教學(xué)上的應(yīng)用效果。中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。利用他們好玩好動的特點，可以充分利用他們的手機(jī)創(chuàng)建微信群，教師可以在群里答疑解惑，把AutoCAD中的一個個命令的操作視頻，以微課的形式展示給學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)有一種新鮮感，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的手機(jī)由原來的手中玩具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

三、信息技術(shù)支持下的AutoCAD課堂教學(xué)模式

（一）AutoCAD課堂教學(xué)中的微課程教學(xué)法

微課程一般是10分鐘左右的一段小視頻，講解、說明一個問題的小課程。AutoCAD的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在命令的學(xué)習(xí)，只要掌握好各個命令的使用方法以及其選項的含義和功能用法，對掌握AutoCAD這一應(yīng)用軟件無疑是一種很好的學(xué)習(xí)方式。而以微課形式來學(xué)習(xí)AutoCAD的命令用法和技巧，在實際教學(xué)過程中已經(jīng)深深體會到微課給我們帶來的高效性、針對性和便捷性。這為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。依托學(xué)校數(shù)字化校園網(wǎng)，分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)AutoCAD所學(xué)版本，通過整理篩選以及任課教師根據(jù)個人教學(xué)需要，制作一些相關(guān)微課上傳至數(shù)字化校園平臺、QQ群或微信群里，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便利的條件。

（二）把翻轉(zhuǎn)課堂融入AutoCAD教學(xué)之中

翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源 的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。從目前中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀來看，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式比較適合周末以布置課外作業(yè)、家庭作業(yè)的方式體現(xiàn)。教師通過網(wǎng)絡(luò)上傳要觀看的視頻，學(xué)生可在家里觀看視頻，到校后師生通過交流來完成教學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂無疑對目前的課堂教學(xué)形成沖擊，學(xué)生也有新鮮感，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教師的角色，教師是這堂課的策劃者、指導(dǎo)者，學(xué)生是這堂課的主體，教師指導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識、主動學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對我們的教學(xué)工作提出了更高的要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在AutoCAD教學(xué)過程中只有不斷探索更好的教學(xué)模式和方法，才能讓每位學(xué)生對AutoCAD的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把掌握的技能應(yīng)用到實際中去，為社會培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的實用人才。

參考文獻(xiàn)：

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