基于實踐視角下的中職會計教學(xué)模式研究探討

[摘 要] 隨著社會的高速發(fā)展，經(jīng)濟不斷進步，商品市場愈發(fā)繁榮，企事業(yè)單位對會計專業(yè)的人才需求越來越大，會計專業(yè)持續(xù)火爆，越來越多的學(xué)生選擇會計專業(yè)作為自己求學(xué)的方向。與此同時，各單位對會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求也越來越高。為符合社會需求和人才發(fā)展的培養(yǎng)模式，中職會計專業(yè)不僅要注重理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要加強學(xué)生在會計方面的實踐性培養(yǎng)，以便更好地為學(xué)生今后的求職就業(yè)帶來便利。從實踐的角度進行分析，探討研究現(xiàn)今教育實踐的問題，并據(jù)此提出相關(guān)的有效教學(xué)模式策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0170-02

由于社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和穩(wěn)步前進，各單位對會計專業(yè)的要求也從原來的懂點基礎(chǔ)理論變?yōu)橐缶哂休^高的專業(yè)能力和素質(zhì)。這就要求中職院校在開設(shè)會計專業(yè)的時候，要根據(jù)現(xiàn)實情況設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，將理論與實踐有效結(jié)合起來，才能為社會和國家培養(yǎng)出合適的人才。但在實際中，國內(nèi)大部分中職院校在會計專業(yè)的實踐教學(xué)上都存在著各種各樣的問題，對學(xué)生的實際操作能力幫助并不大，很多學(xué)生畢業(yè)以后還是對會計的實際工作內(nèi)容和流程了解不清晰，進入企業(yè)后需要進行“二次改造”才能正式上崗工作，給企業(yè)帶來了不利影響，也耽誤了學(xué)生的時間，使中職院校的實踐教學(xué)出現(xiàn)無效、低效的現(xiàn)象。所以，中職院校要積極改變教學(xué)模式和觀念，順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，讓會計專業(yè)的學(xué)生能夠成為理論與實踐雙能的人才。

一、當前中職院校會計實踐專業(yè)教學(xué)中遇到的問題

（一）對會計實踐教學(xué)模式的重視力度不夠

素質(zhì)教育和教學(xué)改革的浪潮是近些年才在中職院校開展起來的，因此，很多中職院校的教學(xué)沒有及時開展相應(yīng)的教學(xué)改革，很多學(xué)校教學(xué)方案和教師思想依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，并沒有清晰地意識到實踐教學(xué)對學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的重要性，所以很多教師在上課時對課程的安排趨向于注重會計理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)。即使有的院校開設(shè)了相應(yīng)的會計實踐課程，但是其實踐教師依然是會計理論教師擔任，所以不可避免地使會計實踐課變成了“打著實踐名義的理論課”，教師在課堂上還是采用老舊的“諄諄教導(dǎo)”的枯燥方式，不涉及或者很少涉及學(xué)生實際操作的內(nèi)容，導(dǎo)致實踐教學(xué)的理念沒有辦法得到有效的落實，只是一句口號。

另一方面，受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試考試制度的影響，很多中職會計教師都更加關(guān)注學(xué)生的考試成績，主觀單一地認定學(xué)會理論知識在年終考試時取得優(yōu)異成績的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生；覺得實踐操作動手能力在工作中也會得到鍛煉，但工作后卻不會有機會學(xué)習(xí)理論，所以在教學(xué)中更偏向理論教學(xué)。這樣頑固、老舊的教學(xué)觀念不僅影響了學(xué)生實踐動手的操作能力，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更使學(xué)生缺乏解決實際問題的能力，對學(xué)生的今后發(fā)展極為不利。

（二）實踐課程教學(xué)時間很少，學(xué)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實踐學(xué)習(xí)

在課程安排和設(shè)置的時候，中職院校都以《會計準則》和企業(yè)會計制度的內(nèi)容作為教學(xué)大綱編寫的參考內(nèi)容，這樣對理論知識教學(xué)的課程安排得很好，但由于沒有結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)及用人單位的實際情況，使實踐課程安排的量遠遠不足，而且教師在規(guī)劃會計實踐操作課程時也多流于形式、以應(yīng)付任務(wù)為主，根本沒有認真籌備相關(guān)的實踐課程。導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的實踐經(jīng)驗，不符合用人單位的要求，使中職三年所學(xué)知識毫無用武之地。

另外，很多中職院校受財政影響，會計實踐設(shè)施不足或老舊，實踐內(nèi)容單一，學(xué)生在實踐課堂上只能接觸一些簡單的賬務(wù)處理練習(xí)，如：發(fā)票開收、稅務(wù)申報、外貿(mào)出口退稅等；但相關(guān)的更難、更復(fù)雜的實際會計操作內(nèi)容則完全沒有涉及，像集團企業(yè)的實踐項目這種大型的、多層次的綜合經(jīng)濟業(yè)務(wù)和先進的會計操作管理系統(tǒng)等內(nèi)容學(xué)生根本接觸不到，學(xué)生畢業(yè)后不能跟上時代的發(fā)展，求職受到一定限制，只能選擇普通的中小企業(yè)，進行最簡單的會計工作。

（三）一些會計校外實踐沒有實際效果

當前階段，在學(xué)生畢業(yè)前的最后一年或半年組織學(xué)生到校外企業(yè)進行實習(xí)，是很多中職院校進行會計實踐的主要方式，但校外實踐的效果并不理想。很多中職院校沒有與企業(yè)形成長期有效的合作關(guān)系，缺乏固定的實踐基地，再加上企業(yè)財務(wù)信息具有保密性質(zhì)，沒有穩(wěn)定合作關(guān)系的企業(yè)并不愿意讓中職院校的學(xué)生進行短期會計實習(xí)，所以中職院校選擇實習(xí)的企業(yè)多數(shù)是小企業(yè)，只能進行簡單的財務(wù)工作且以觀看居多，稍微實際一點的財務(wù)原始憑證、會計賬簿等資料，都不會讓學(xué)生動手接觸。

另外，由于在學(xué)校教學(xué)時教師不重視學(xué)生的會計實際教學(xué)，所以很多學(xué)生也沒有意識到實踐操作的重要性，在有限的實踐機會中也不認真對待，完全沒能從中學(xué)會相應(yīng)的經(jīng)驗和技能。

（四）缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗的教師

中職院校的師資問題一直比較薄弱，和國家支持的高等院校相比，缺乏很多的專業(yè)名師和有經(jīng)驗的教師，對其教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響，尤其是實踐教學(xué)方面，相關(guān)的專業(yè)教師更是鳳毛麟角，幾乎都是理論教師擔任。但是，理論教師通常都是會計專業(yè)畢業(yè)后直接走向教學(xué)崗位，并沒有過多的企業(yè)工作經(jīng)驗，對實踐操作的教學(xué)內(nèi)容知之甚少，往往是自主思索、閉門造車，所教內(nèi)容與實際需求相差甚遠。

二、基于實踐視角下開展中職會計教學(xué)模式的策略

（一）強化學(xué)生和教師的實踐意識

教師的教學(xué)觀念影響著教學(xué)的實際內(nèi)容，要想改變當前實踐教學(xué)薄弱的現(xiàn)狀，首要改變的就是教師的思想意識，要讓教師從傳統(tǒng)的思想觀念中走出來，認識到實踐教學(xué)對學(xué)生的重要性。只有思想觀念的轉(zhuǎn)變，才能使教師在備課時將實踐教學(xué)更多地與社會實際相融合，傳授給學(xué)生實用、前沿的會計信息和內(nèi)容，而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多的實踐機會、學(xué)習(xí)到豐富的實踐經(jīng)驗、掌握最新的會計操作技能。而且在平時的教學(xué)中，要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)放在同一位置上，對學(xué)生的整體評價和考核也要從理論和實踐兩個方面著手，從各個方面有意識地對學(xué)生進行實踐教學(xué)的培養(yǎng)。

另外，課堂教學(xué)是師生互動的場所，只有教師理念的改變是不可以的，也必須要讓學(xué)生在思想上重視起來，才能使師生在實踐課堂上進行良好的配合，收到更好的成效。由于中職學(xué)生身心年齡都還未定型，思想較活躍發(fā)散，且動手能力比較強，相對于理論學(xué)習(xí)更喜歡實踐操作，所以在教學(xué)時教師要隨時向?qū)W生灌輸實踐操作的重要性，及時向?qū)W生講解一些會計的宏觀政策和社會需求，讓學(xué)生真正意識到實踐操作對其自身今后的求職和發(fā)展方向有著重大影響，要從內(nèi)心深處重視起來。

（二）設(shè)置符合中職會計專業(yè)學(xué)生的實踐課程

教育的一個主要目的就是讓學(xué)生“學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)以致用”，單純的理論知識只能讓學(xué)生明白這樣做的原理，卻不能讓學(xué)生明白到底如何做，所以對將來用到的理論知識，教師一定要安排相應(yīng)的實踐內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固練習(xí)。而且由于很多中職學(xué)生都會選擇三年學(xué)習(xí)以后步入社會走向工作崗位，所以在教課的時候，教師要對與就業(yè)有關(guān)的實踐內(nèi)容有所側(cè)重，并結(jié)合當?shù)貢嬓袠I(yè)的特色開發(fā)適合當?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地融入當?shù)仄髽I(yè)之中。比如，沿海城市很多企業(yè)都會做出國貿(mào)易，對于會計來說會涉及更多的國際貿(mào)易相關(guān)的內(nèi)容而非銀行借貸知識，所以要根據(jù)當?shù)厥袌霏h(huán)境的實際情況開設(shè)相應(yīng)的實踐性較強的輔助課程，如《物流貨運管理》《國際出納業(yè)務(wù)》《市場營銷》等，為學(xué)生今后的對口就業(yè)做充分準備。

（三）引進先進設(shè)備，改善實踐教學(xué)模式，創(chuàng)建會計實踐實訓(xùn)室

首先，要想將理論與實踐相結(jié)合，就必須要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余真正地進行相關(guān)的實踐操作，才能貫徹學(xué)以致用的目的。所以，中職院校要結(jié)合自身情況，引進相應(yīng)的會計模擬操作系統(tǒng)和設(shè)備，構(gòu)建出符合標準的會計模擬實訓(xùn)室和會計電算化教室，讓學(xué)生能夠接觸到最新的會計實踐內(nèi)容并結(jié)合所學(xué)知識進行大量實際操作練習(xí)。

其次，為了更好地配合實踐操作，在進行實踐練習(xí)前，教師要安排相應(yīng)的實踐模擬教學(xué)。中職教師可以根據(jù)會計實踐內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學(xué)理論并融入模擬操作中，讓會計原理、內(nèi)容、方法在模擬操作中體現(xiàn)出來，通過前期的模擬學(xué)習(xí)，然后再進入會計模擬實訓(xùn)室進行操作練習(xí)。

比如，在實訓(xùn)室中模擬出企業(yè)各環(huán)節(jié)與會計運作的模式，讓學(xué)生同企業(yè)里不同工作人員并與財務(wù)有關(guān)系的崗位進行配合練習(xí)，諸如銷售員、出納、會計主管等，讓學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)知識合理有效地融入企業(yè)各部門、各環(huán)節(jié)，保障會計工作的有效運行，掌握同各部門有效配合的經(jīng)驗，為今后快速融入工作崗位奠定基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)完《企業(yè)財務(wù)會計》的內(nèi)容后，通過模擬練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會公司主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算過程，提高學(xué)生的動手能力。

（四）加強校企會計工作的實習(xí)合作

要想讓學(xué)生畢業(yè)后順利走向工作崗位，就必須保證會計實踐課程的質(zhì)量和效果，所以學(xué)校可以和相關(guān)用人企業(yè)達成實質(zhì)性的合作，讓學(xué)生在假期，在條件允許的情況下，到企業(yè)進行實際有效的學(xué)習(xí)和工作體驗，親身感受工作環(huán)境和要求，真正參與到會計工作的實習(xí)之中，以增加社會實踐的有效性。

（五）提高教師的實踐水平，擴充師資隊伍

中職學(xué)校要經(jīng)常組織會計專業(yè)的教師參加實踐操作培訓(xùn)，到企業(yè)實地學(xué)習(xí)。教師不僅要具備良好的知識水平，還要熟練掌握會計操作技術(shù)和先進的教學(xué)觀念，這樣才能保障教師的實踐教學(xué)能力。同時，校方還要積極引進具備豐富會計實踐經(jīng)驗和扎實理論基礎(chǔ)的企業(yè)會計從業(yè)人員作為外聘教師，充實學(xué)校的師資隊伍，同學(xué)校的專職教師進行優(yōu)勢互補。

總之，基于實踐視角下的中職會計教學(xué)模式，要想真正達到效果，并非一朝一夕之事，需要校方積極配合、教師認真鉆研，將會計實踐創(chuàng)新教學(xué)真正不斷地落實下去，做到與時俱進。

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