淺析增強中職德育課吸引力的六條途徑

[摘 要] 傳統(tǒng)的中職德育教學存在不少問題：課堂教學方法以教師講授為主，忽視學生經驗和體驗；教學內容以理論知識為主，脫離學生生活實際；強調德育學科體系，忽視學生興趣培養(yǎng)等。針對這些問題，從以下六個方面探討了如何增強中職德育課吸引力，提高學生的學習積極性：一貼：緊貼時代主題；二用：活用教學案例、巧用教學藝術；三創(chuàng)：創(chuàng)新教學手段、創(chuàng)設教學情景、創(chuàng)設課堂疑問。

[關 鍵 詞] 中職德育課；教學途徑；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0153-01

一、緊貼時代主題，引起學生共鳴

緊貼時代主題，即能夠體現新理念、結合新內容，講究新方法，做到與時俱進。緊貼時代主題的中職德育堂教學才能夠引起學生的強烈共鳴?！耙詫W生發(fā)展為本”的學生觀，強調“一切為了學生”，當德育教師把自己定位為學生學習的組織者、引導者和合作者時，就能營造一種民主、和諧、寬松的教學氛圍，避免簡單的說教；只有將那些反映時代精神、緊扣時代脈搏的現實問題和社會熱點引入課堂，才能確保中職德育教學始終引領時代潮流，充分彰顯時代對德育教學的需要，敏銳捕捉時代發(fā)展中的新課題，引導學生正確地認識并探索解決時代發(fā)展中的新情況、新問題；采用具有時代性的教學方法，順應“以人為本”的教學思想的要求，讓中職德育教學符合社會環(huán)境的變化，適應學生思想的發(fā)展要求。

二、巧用教學藝術，激發(fā)學生興趣

成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。中職德育課教學作為貫徹國家意識形態(tài)的主陣地，只有靈活地運用各種教學藝術，激勵、喚醒、鼓舞學生，才能充分激發(fā)學生的德育學習興趣。譬如：巧妙運用語言的藝術往往能使課堂教學具有趣味性，增強課堂教學的說服力和感染力，使學生由此及彼、觸類旁通、以少勝多；適當運用幽默的藝術，能消除課堂教學的疲勞，活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果；精彩的導入，可以牢牢吸引學生注意力，提高課堂教學效率。而精彩的結尾，則能激活學生的思維，使課堂知識條理化、系統(tǒng)化。當然，教學的藝術很多，只有在適當的時間、適當的場合、適當的環(huán)境下面對適當的對象，才能達到激勵、喚醒、鼓舞學生的目的。

三、活用教學案例，啟發(fā)學生互動

案例教學法是一種非常適合中職德育課的教學啟發(fā)式教學方法，它能啟迪學生的思維，又能開發(fā)學生的智慧。由于啟發(fā)式教學方法采取師生交互式探討，因此能充分調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，學生的參與度大大增強，學習興趣也大大提高。同時，案例教學法又是一種互動式教學方法，它充分注重教師和學生的雙主體地位，師生共同參與到教學案例的分析中來，相互溝通探討、共同分析研究、相互碰撞影響，最終實現德育課認知、情感、價值觀的三維教學目標，達到教學相長的目的。在這種互動式教學過程中，教師和學生有著共同的研討對象、共同的教學目標、平等的教學地位，能很好地激發(fā)彼此的熱情，不僅能提高教師的教學積極性，促進教學成效的提升，而且能激發(fā)學生的學習積極性，提升學習的動力。

四、創(chuàng)新教學手段，拓寬學生視野

教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。將以計算機為核心的多媒體技術運用到中職德育課堂教學中，可以打破德育課教學方法單一的呆板狀態(tài)，讓人耳目一新。多媒體技術具有形象、直觀、生動的特點，能以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多種器官，多層次、多方位地傳輸信息，為拓寬學生視野創(chuàng)造條件。多媒體技術介入課堂，不僅打破了原有的粉筆加黑板的模式，而且可以將授課內容和學生協調、融洽地結合起來，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。特別是互聯網技術在中職德育課堂教學中的使用，使師生能隨時搜索并調用大量的互聯網資源，大大拓展學生的視野。

五、創(chuàng)設教學情境，激活學生體驗

情境模擬法往往會根據教學內容來設置高度擬真的情境，讓學生身臨其境地分析思考、合作探究，自主地做出判斷和決策，這一教學法能很好地培養(yǎng)學生理論聯系實際的品質，提高學生分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)設良好的教學情境是避免德育課重理論教學、脫離學生實際的有效辦法之一。良好的教學情境可以強化學生的情感體驗，把學生帶入引人入勝的意境中，激發(fā)學生的興趣。譬如：用生動的語言描述情境、用悠揚的音樂渲染情境、用感人的小品塑造情境，用精彩的視頻創(chuàng)設情境，可以把中職德育課抽象的理論具體化、生活化，讓學生通過精心創(chuàng)設的教學情境體驗真實的學習、工作與生活場景，這些場景就成了學生將理論遷移到實際的平臺，他們在這些場景中的分析思考、合作探究就成了增強體驗、提升能力的途徑。

六、創(chuàng)設課堂疑問，引發(fā)學生思考

在中職德育課教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可以極大地激發(fā)學生興趣，促使他們積極思考?！皩W起于思，思源于疑”，創(chuàng)設疑問是最好的學習誘因。巧妙地創(chuàng)設疑問，能激發(fā)學生的求知欲望和認知內驅力，引導學生參與到課堂教學中。富有邏輯的疑問能引導學生層層遞進地思考，形成對知識的認知；巧妙的設問能為教學的延展埋下伏筆，促進學生反思，幫助學生理解知識；不失時機地反問能促進學生思辨能力的提高，能幫助學生在思考中上升為情感、價值觀；開放式的提問能引導學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生思維的廣度。課堂疑問的巧妙創(chuàng)設不僅能引發(fā)學生積極思考，讓德育理論不再是空洞的說教，而且有助于增強中職德育課的吸引力。

總之，只有充分尊重學生的主體地位，緊貼時代的主題，充分利用先進的教學手段和方法，展示教師的教學藝術，才能激發(fā)學生的學習積極性，增強中職德育課的吸引力。