中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

[摘 要] 由于受傳統(tǒng)教育的影響，大部分學(xué)生英語筆試成績較好、口語成績較差，探尋行之有效的英語口語教學(xué)方法就顯得尤為重要。就當(dāng)前中職英語口語教學(xué)情況進(jìn)行討論分析，針對(duì)其不足之處提出解決對(duì)策，以此為提高中職英語口語教學(xué)成果貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；口語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0152-01

從全球角度來講，英語逐漸成為越來越多國家的第二語言，適用范圍較廣。在教學(xué)改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的過程中，英語教學(xué)逐漸受到人們的重視。在中職英語教學(xué)中，口語是所有學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、同時(shí)也是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取有效方式進(jìn)行英語口語教學(xué)才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）口語教學(xué)氣氛差

中職院校學(xué)生與正常的高中學(xué)生相比，無論是學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力或者是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受能力等均較差，教師在課程講授的過程中多進(jìn)行英語單詞、語句或者語法的講授就夠了，并沒有過多重視學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練。而從學(xué)生角度來講，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在日常生活中很少有用到英語的時(shí)候，無論是身邊的朋友或者家人均進(jìn)行母語漢語交流，學(xué)生個(gè)人很難意識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。最終導(dǎo)致教師英語口語課程講授、學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣均不高漲，嚴(yán)重影響了教學(xué)氛圍和教學(xué)成果。

（二）口語教學(xué)方法陳舊

從當(dāng)前的中職英語口語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中仍然采取“填鴨式”的教學(xué)方法，教師并沒有突出學(xué)生的主體地位，整堂口語課下來教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者，學(xué)生僅僅是知識(shí)的接納者。教師在課程講解的過程中將英語知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容提出來并要求學(xué)生死記硬背，記住知識(shí)點(diǎn)及詞匯的漢語意思即可，這種教學(xué)方法效率極低。同時(shí)在進(jìn)行課文翻譯的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)漢語式的英語情況，翻譯的語句并不符合英文文章所表達(dá)的含義及語境，這對(duì)于學(xué)生的口語練習(xí)具有一定的阻礙作用。

（三）學(xué)生心理障礙大

縱觀我國國內(nèi)情況，無論是一、二線還是三、四線城市均缺乏英語口語練習(xí)環(huán)境。良好的語言練習(xí)環(huán)境是口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，僅僅靠課堂時(shí)間學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多學(xué)生口語表達(dá)困難、口語學(xué)習(xí)興趣不高漲，學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中，教師容易以批評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。長此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼、抵觸心理，其不愿意開口說英語、怕遭到批評(píng)或嘲笑，這對(duì)于學(xué)生口語學(xué)習(xí)是不利的。

二、中職英語口語現(xiàn)狀改善的有效對(duì)策分析

（一）改善課堂氛圍，落實(shí)口語訓(xùn)練

在進(jìn)行中職英語口語教學(xué)的過程中，教師本身要重視這一部分教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要改善學(xué)生對(duì)口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)的偏見，要保證學(xué)生重視口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要性并樂于從內(nèi)容上接受。教師要充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排口語訓(xùn)練項(xiàng)目，保證整體訓(xùn)練項(xiàng)目要貼近學(xué)生的生活，這易于引起學(xué)生共鳴，同時(shí)還不能脫離課本重點(diǎn)知識(shí)。例如，在開展第一課英語口語課教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間均不夠了解，為了活躍氣氛，也為了進(jìn)行簡單的口語訓(xùn)練，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語自我介紹，教師拋磚引玉先介紹自己：“My name is...，I welcome your arrival...”，在簡單的口語自我介紹過程中能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，每一位學(xué)生在自我介紹的過程中能夠形成良好的互動(dòng)，并達(dá)到簡單的口語訓(xùn)練的效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以滿足當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的需求，教師優(yōu)化口語訓(xùn)練方法已經(jīng)成為必然趨勢。在教學(xué)方式上，教師可以將多媒體技術(shù)、動(dòng)畫視頻、PPT技術(shù)等應(yīng)用其中，將難以理解、比較抽象的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容通過圖像或者動(dòng)畫比較生動(dòng)形象的方式表達(dá)出來，這能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)英語課文內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生以課本內(nèi)容為背景進(jìn)行任務(wù)分配，設(shè)定情境語言對(duì)話，以小組的形式上臺(tái)表演，在表演的過程中進(jìn)行英語溝通，同時(shí)教師還可以采取演講、辯論賽等形式進(jìn)行口語訓(xùn)練，這些比較新穎的教學(xué)方法更易于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）重視學(xué)生的心理調(diào)節(jié)

很多學(xué)生是天生性格較為內(nèi)向不愛說、有些學(xué)生是由于英語口語表達(dá)能力較差害羞不說，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，明確學(xué)生的個(gè)人興趣愛好及自身的性格特點(diǎn)等，要鼓勵(lì)學(xué)生敢說、多說。在口語課堂教學(xué)過程中要保證全程英語教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生全程英語提問、回答問題等，每一位學(xué)生在發(fā)言的過程中教師都要耐心傾聽，要多采取激勵(lì)的語言進(jìn)行交流，不能夠打斷學(xué)生的發(fā)言或者盡可能減少批評(píng)，在課堂上幫助學(xué)生樹立自信心，讓其敢于口語發(fā)言、樂于口語發(fā)言。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多參與英語聊天室活動(dòng)，與同齡的外國孩子溝通交流，為自身營造良好的英語口語練習(xí)環(huán)境，在提高自信心的同時(shí)達(dá)到預(yù)期的口語訓(xùn)練效果。

口語練習(xí)是中職英語學(xué)習(xí)的一部分，無論是教師還是學(xué)生均要對(duì)其予以重視，從課堂氛圍、教學(xué)方法及學(xué)生心理改善等不同方面入手，改善當(dāng)前中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力差的困境，提高教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展都具有重要意義。

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