論能力本位教育在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著教育體制的不斷深化改革，中職英語課程的教學(xué)模式也發(fā)生變化。能力本位的教育模式經(jīng)過理論與時(shí)間的雙重考驗(yàn)得以在各院校普及與推廣。就能力本位在中職英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，在理論聯(lián)系實(shí)際的原則下，對(duì)英語針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 能力本位教育；中職英語；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0151-01

與本科院校的英語教育不同，中職英語院校的英語教學(xué)具有極強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，這就意味著中職院校的教育對(duì)專業(yè)技能與動(dòng)手實(shí)踐能力的要求更高。中職英語主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，而能力本位教育是在培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而將兩者結(jié)合起來，促進(jìn)中職英語教育的發(fā)展。

一、中職英語教育中存在的問題

英語是當(dāng)今世界的通用語之一，在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的使用。當(dāng)前國際上各行各業(yè)的交流愈發(fā)密切，因此英語在中職院校的教學(xué)備受關(guān)注，成為中職院校的重要課程。但是，不可否認(rèn)的是當(dāng)前大多數(shù)中職院校英語的教學(xué)水平滿足不了用人單位對(duì)英語人才的需要。中職學(xué)生的英語水平也存在教法的差異，整體英語水平堪憂，而且有很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在排斥與厭惡的心理，使中職英語教育的發(fā)展困難重重。

二、將能力本位教育應(yīng)用于中職英語教學(xué)的措施

（一）革新教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)層次化

中職學(xué)生的英語水平參差不齊，使教師在實(shí)際教學(xué)過程中無法對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，更無法對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫展開綜合性的學(xué)習(xí)。一般情況下，中職英語班級(jí)可分為三個(gè)層次：第一層次，對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性，熱愛英語學(xué)習(xí)，可以保質(zhì)保量地完成教師交代的教學(xué)任務(wù)；第二層次，對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情不高，但是能夠認(rèn)真完成教師布置下的學(xué)習(xí)任務(wù)；第三層次，對(duì)英語學(xué)習(xí)有排斥心理，從來沒有認(rèn)真完成過教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生做好不同的教學(xué)目標(biāo)，并認(rèn)真考慮學(xué)生在課堂上可能提到的問題。

2.重點(diǎn)制定能力目標(biāo)

以往的教學(xué)目標(biāo)一般是要求對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練與考查，但是卻忽視了英語作為一門語言，屬于交際工具的屬性。而在英語教學(xué)過程中對(duì)能力本位教育的應(yīng)用，就會(huì)使中職英語的教學(xué)目標(biāo)變得可測(cè)量，并指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題，以此為指導(dǎo)思想教育學(xué)生如何應(yīng)用。

如，在中職英語里談到話題favorite，對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的要求設(shè)定為“express preferences”而不僅僅是“I like...”等句型。如果在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)用favorite造句就可以了，那么學(xué)生僅僅是完成了對(duì)用法的掌握，而學(xué)生根據(jù)favorite這個(gè)單詞的詞義進(jìn)行舉例以及造句，才能完成對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮對(duì)英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。不管是教學(xué)內(nèi)容的精彩紛呈還是教師教學(xué)語言的生動(dòng)幽默，或者是學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)之后的滿足喜悅，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味，甚至成為一種負(fù)擔(dān)。鑒于此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)教學(xué)的趣味性，多樣化地應(yīng)用教學(xué)模式與手段，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿興趣，對(duì)課堂活動(dòng)充滿參與熱情。

1.將多媒體運(yùn)用于教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程中必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用。不要以為用屏幕代替板書、代替教材，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列就是對(duì)多媒體教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)的灌輸。作為教師，運(yùn)用多媒體教學(xué)要牢記“適當(dāng)”兩個(gè)字，要明白多媒體僅僅是輔助教學(xué)工具，不要讓其“喧賓奪主”，只有這樣才可以提升教師的教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

如，在酒店英語的學(xué)習(xí)過程中，在講解學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的單詞時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)酒店房間和相關(guān)設(shè)施的視頻或圖片，加深學(xué)生的理解與認(rèn)知。在講解到各項(xiàng)服務(wù)環(huán)節(jié)時(shí)，也可以播放相關(guān)服務(wù)的視頻或圖片，讓學(xué)生觀摩，對(duì)其加深了解與認(rèn)知，進(jìn)而將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.教學(xué)活動(dòng)多樣化

在中職英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，縮短授課時(shí)間，將時(shí)間交還給學(xué)生。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要以服務(wù)學(xué)生為中心，將課堂活動(dòng)與英語口語實(shí)踐相結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)成果。另外，教學(xué)活動(dòng)要適合全體學(xué)生去參加，實(shí)踐性較強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

如，在中職英語中講到話題favorite轉(zhuǎn)變?yōu)閟tudy plan時(shí)，可以以小組為單位，3～5人為一組合作談?wù)撊绾斡?jì)劃自己的休息時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，做出時(shí)間安排表，并選出最佳小組進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方式既是對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又是對(duì)新課的引導(dǎo)，并且訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

將能力本位教育應(yīng)用于中職英語教學(xué)中，有力地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師思想上的束縛，解放了教師的思想。該教學(xué)模式是根據(jù)中職教育的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造出來的，實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)風(fēng)格鮮明，有利于提升教師的教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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