對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

[摘 要] 從當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來(lái)看，英語(yǔ)已經(jīng)成為全世界通用的第一大語(yǔ)言，我國(guó)國(guó)際社會(huì)地位在不斷提升，對(duì)于各行各業(yè)英語(yǔ)人才的需求逐漸增大。中職教育都關(guān)注學(xué)生的本專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作能力教育，對(duì)于基礎(chǔ)課程教育涉及較少，要對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)方面入手予以改革實(shí)踐，提高英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有較大的促進(jìn)性意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0150-01

就目前而言，無(wú)論是社會(huì)上層勞動(dòng)力還是底層勞動(dòng)力，全面復(fù)合型人才都更受歡迎。中職院校學(xué)生屬于我國(guó)社會(huì)勞動(dòng)力的堅(jiān)實(shí)底層基礎(chǔ)，其是社會(huì)勞動(dòng)力的重要組成部分。中職院校英語(yǔ)教學(xué)情況較差，無(wú)論是從學(xué)生個(gè)人角度還是從社會(huì)勞動(dòng)力構(gòu)成角度來(lái)講，這種教學(xué)情況都必須改變。下文主要對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究討論。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然英語(yǔ)屬于中職院校教育的基礎(chǔ)科目之一，但是在教學(xué)過(guò)程中仍存在一定的不足之處。首先，英語(yǔ)教材滯后。從當(dāng)前中職院校所應(yīng)用的英語(yǔ)教材來(lái)看，多是由高等教育出版社出版的，部分學(xué)校所選教材還是由勞動(dòng)出版社出版的，從中職院校學(xué)生的生源質(zhì)量及知識(shí)接受能力角度考慮教材并不合適。這些教材的教學(xué)涉及內(nèi)容較廣泛，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況要求較高，重點(diǎn)知識(shí)較難，絕大多數(shù)中職院校學(xué)生都難以適應(yīng)該教材任務(wù)、目標(biāo)的要求，教師講解費(fèi)勁、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)效果較差，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，從學(xué)生角度來(lái)講，中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或者自我約束情況均較差，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中涉及范圍較廣，其中包括英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法等，部分重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容較抽象，學(xué)生不能夠與教師形成良好的互動(dòng)，難以積極配合教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生比較嚴(yán)重的逆反及厭學(xué)等心理，這對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展具有一定的阻礙作用。從教師角度來(lái)講，中職院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)程度普遍不高，并且大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師工作負(fù)擔(dān)較重，容易影響教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，很多中職院校均開(kāi)始擴(kuò)招，學(xué)生基數(shù)增加但是教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量并沒(méi)有隨之增加，這就導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)教師同時(shí)帶多個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)情況，教師工作任務(wù)繁重、工作壓力大，并沒(méi)有過(guò)多的精力精心準(zhǔn)備課程案例，同時(shí)也沒(méi)有時(shí)間外出學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升，這也是導(dǎo)致當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍水平不高、教學(xué)效率較低的主要原因之一。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐對(duì)策分析

（一）從教材選取角度予以改革

中職院校學(xué)生與普通高中學(xué)生的教育無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)結(jié)構(gòu)等均存在一定差異，所以中職英語(yǔ)教學(xué)改革中的首要問(wèn)題是改變傳統(tǒng)教材。保證教材編制符合中職院校學(xué)生使用，學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習(xí)后能夠充分掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，并將其真正應(yīng)用于實(shí)際生活中。在進(jìn)行教材選取的過(guò)程中要注意不同年齡段學(xué)生的不同知識(shí)需求及接受能力，要保證選取的教材具有針對(duì)性，教師真正實(shí)現(xiàn)因材施教。中職院校學(xué)生多在畢業(yè)后第一時(shí)間投身于工作崗位，教師在教學(xué)過(guò)程中更突出了學(xué)生的實(shí)際操作能力及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也要將實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在日后的工作中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)應(yīng)用其中解決工作中的問(wèn)題。

（二）從教學(xué)模式角度予以改革

英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這與平常的教學(xué)模式脫離不開(kāi)關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，要從學(xué)生角度出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式的改革主要從兩方面入手：其一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。一般在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師占有絕對(duì)的主體地位，課堂氛圍過(guò)于死板。教師要改變這一現(xiàn)狀，可以將情境教學(xué)方法應(yīng)用其中，設(shè)定與課程內(nèi)容相適應(yīng)的模擬情境環(huán)境，教師可以組織辯論賽、朗誦或者是小組合作形式的情景劇等，通過(guò)新型的教學(xué)環(huán)境有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。其二，中職院校學(xué)生多是社會(huì)上不同行業(yè)的基礎(chǔ)底層，學(xué)校要充分利用校園資源將課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者互相聯(lián)系到一起。很多學(xué)生由于英語(yǔ)能力較差容易被企業(yè)拒之門(mén)外，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢栽诋?dāng)?shù)貙?shí)行校企合作，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）從教師水平角度予以改革

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是提高中職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，中職學(xué)校在聘請(qǐng)教師的過(guò)程中要選取英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，這能夠從根本上提高中職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平，同時(shí)在校園內(nèi)部要實(shí)行優(yōu)勝劣汰的獎(jiǎng)懲機(jī)制，保證教師之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有利于教師自我提升、自我豐富。另外，中職院校要定期為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)到其他院校進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)。除此之外，還要對(duì)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，保證教師能夠充分明確當(dāng)前階段企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求點(diǎn)，這有利于教師有效掌握教學(xué)方向，提高教學(xué)質(zhì)量。

從當(dāng)前角度來(lái)講，中職英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，需要從教材、教學(xué)模式及教師水平等不同方面入手，對(duì)其予以改革，能夠從根本上提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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