中職英語創(chuàng)設(shè)精彩課堂追求有效教學(xué)探討

[摘 要] 采用有效的教學(xué)方式，精心創(chuàng)設(shè)精彩課堂對實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標和提高英語教學(xué)效率至關(guān)重要。擬從新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)、課堂總結(jié)與反思、作業(yè)設(shè)計、微課應(yīng)用等六個方面探討如何創(chuàng)設(shè)精彩課堂，提升教學(xué)實效。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；精彩課堂；有效教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0148-02

目前，職業(yè)教育存在一個普遍現(xiàn)象，就是生源的質(zhì)量差，學(xué)生的英語基礎(chǔ)十分薄弱，他們畏懼學(xué)習(xí)英語，更談不上養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，中職英語教師仍然故步自封，不能與時俱進創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，更加導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的漠視，使課堂教學(xué)有效性低，氣氛消極。要全面改變中職英語教學(xué)的這一現(xiàn)狀，一線英語教師須改變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，運用科學(xué)合理的教學(xué)手段和方法，以學(xué)生為主體，著力調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，進而全面提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就中職英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)精彩課堂，全面提高課堂教學(xué)有效性談一些粗淺的看法，與同仁共勉。

一、以新穎的導(dǎo)入開創(chuàng)全新的課堂

精彩的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)成功的一半。其關(guān)系到能否有效調(diào)動學(xué)生的積極性參與課堂教學(xué)。因此，教師要下足功夫設(shè)計一堂課的導(dǎo)入部分，進一步優(yōu)化整節(jié)課的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有一個良好的第一感知，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的期待，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。導(dǎo)入的形式靈活多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際和課堂教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理的統(tǒng)籌實施。例如，在開展外研版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊 Unit 5 Let’s Do Some Shopping！Reading and Writing 閱讀篇章 An Honest Lady時，這則閱讀材料故事性較強，筆者請學(xué)生合上課本，將課文中的重要詞匯借助多媒體展現(xiàn)在教學(xué)課件上，抓住學(xué)生好奇的心理特點，把課文改編成生動的故事講給學(xué)生聽，這樣可以較好地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，全身心地投入到新的教學(xué)情境中來。又如，在教學(xué)動詞——ing形式作狀語這一枯燥語法時，筆者精心設(shè)計了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽他們較為熟悉的英語歌Take me to your heart片段，并讓學(xué)生在欣賞音樂的同時試著為句子選擇所聽到的正確單詞，用聽歌激趣導(dǎo)入法能夠喚醒學(xué)生的求知欲，在愉快的教學(xué)情境中較快地把學(xué)生的注意力吸引到所要學(xué)習(xí)的知識上。

二、創(chuàng)設(shè)趣味、生動、逼真的情境

實踐教學(xué)中，圖片、簡筆畫、肢體語言等都可以是創(chuàng)設(shè)真實情境的素材，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，以引起學(xué)生內(nèi)心的反響與共鳴，使學(xué)生在課堂上充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生充分彰顯自我。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)建展示的舞臺，使學(xué)生感受到成功的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究、實踐、反思，幫助學(xué)生理解和掌握英語知識。例如，在執(zhí)教外研版中職英語基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 6 What’s for Dinner？第一課時Warming up這部分詞匯時，筆者采用了情境導(dǎo)入的形式，把學(xué)生帶到學(xué)校的模擬餐廳實訓(xùn)室，把學(xué)生分成兩大組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)西餐廳和中餐廳的不同情境，將西方的飲食文化與本課詞匯教學(xué)結(jié)合起來，運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；采用Brainstorm讓學(xué)生在頭腦中迅速搜索詞匯，產(chǎn)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進入有效的詞匯學(xué)習(xí)中；然后運用You like...句型，使用“猜猜看”游戲，讓學(xué)生分組互猜他們寫出的有關(guān)中、西餐的食物，既幫助學(xué)生鞏固了有關(guān)食物名稱的單詞，又得到了進一步擴充；最后采用小組競賽的方式鞏固學(xué)生對詞形的掌握。這樣使原來枯燥無味的詞匯教學(xué)活化起來，在語境中學(xué)生較好地掌握和拓展了詞匯的意義和用法，也讓學(xué)生深入了解中、西方文化的差異。又如，在教第二冊Unit 10 Hunting for a Job 第二課時Listening and Speaking時，筆者將生活引進課堂，結(jié)合本課求職應(yīng)聘這一主要教學(xué)內(nèi)容，召開了一場模擬招聘現(xiàn)場會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接近生活的語言環(huán)境，對學(xué)生的英語口語、臨場應(yīng)變、心理素質(zhì)等方面反復(fù)演練，不斷改進，不僅鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，而且使學(xué)生懂得了語言表達與生活、就業(yè)密切聯(lián)系，引起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注，同時認識了自身學(xué)業(yè)儲備的不足，激發(fā)出積極進取的學(xué)習(xí)熱情。

三、誠心幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)策略

良好的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。然而長期以來受應(yīng)式教育的影響，課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，大多數(shù)學(xué)生沒有主動把握學(xué)習(xí)契機，被動依賴教師解答傳授知識點，無法正確運用不同的學(xué)習(xí)方法，不能自主學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)策略值得深思。筆者認為，教師要在日常英語教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的自身特點，結(jié)合教材內(nèi)容，緊抓教學(xué)重難點，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)策略，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，時間名詞前所用介詞的選用很多學(xué)生對in，on，at，to，past這幾個介詞混用不清，為了幫助學(xué)生更好地理解與運用，可以創(chuàng)編速記歌幫助記憶。

四、耐心引導(dǎo)學(xué)生進行課堂總結(jié)與反思

高效課堂教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)之一是對課堂講授內(nèi)容的梳理與總結(jié)，通過教師簡要概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，將知識點進行歸納、分析和串聯(lián)，歸納解題方法和技巧，能加深學(xué)生對課堂主要內(nèi)容的理解和掌握，同時也提升了學(xué)生的思維能力，有利于提升課堂教學(xué)效果，能起到事半功倍的效果。面對英語基礎(chǔ)薄弱的中職生，教師在課堂教學(xué)之后要靜下心來，認真反思課堂教學(xué)過程，想想本節(jié)課是否創(chuàng)造性地使用了教材，教學(xué)目標是否達到，教學(xué)方法是否有效，是否適應(yīng)中職學(xué)生的個體差異，是否有效地突破教學(xué)重難點，教師的板書設(shè)計是否合理規(guī)范，師生互動環(huán)節(jié)效果如何，課堂小結(jié)是否到位……這樣點點滴滴的不斷反思，分析自己教學(xué)的動態(tài)走向，感受教學(xué)的得失利弊，著力于自己教學(xué)的再研究，在反思研究中挖掘潛能，這樣持之以恒地積累、提煉，有助于提升自身的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在執(zhí)教外研版中職英語基礎(chǔ)模塊第二冊Unit 5 At the Hotel 第二課時Listening and Speaking 這部分的結(jié)束環(huán)節(jié)時，筆者采用了總結(jié)與評價的方法，在運用環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點詞匯與句型，同時對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)教育，增強學(xué)生的服務(wù)意識，然后分發(fā)自我評價表給學(xué)生，幫助學(xué)生對本節(jié)課的表現(xiàn)與收獲進行自我反思和客觀評價。這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生自覺進行總結(jié)與反思?？傊粋€精彩的課堂總結(jié)，能起畫龍點睛的功效，能有效幫助學(xué)生形成合理的知識體系，既可以理順課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以承上啟下，為新課作鋪墊，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局。

五、用心布置創(chuàng)新有效的作業(yè)

英語作業(yè)作為英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，作業(yè)正是知識落實的重要途徑與學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體。然而中職生是一個相對特殊的群體，因其入學(xué)時起點相對較低，英語基礎(chǔ)一般都較差，做作業(yè)缺乏積極主動性，因此教師在布置作業(yè)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重難點，從實效出發(fā)，精心挑選，創(chuàng)新設(shè)計，改變作業(yè)單一化的弊端，重視因材施教，堅持差異理論，有針對性地設(shè)計不同層次的分檔作業(yè)，要以促進學(xué)生發(fā)展為目標，設(shè)計形式多樣，異彩紛呈，接近生活，學(xué)生樂于接受的作業(yè)。鼓勵學(xué)生通過作業(yè)去解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力。例如，筆者在旅游班上開展以“接待客人”為話題的口語交際研究課時，精心布置了相關(guān)的口語作業(yè)，學(xué)生積極主動，用心編寫對話、解說詞等，反復(fù)修改，在演練中不斷提升，筆者為了增強演練效果，還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到學(xué)校實訓(xùn)基地大田中國高山茶城屏山茶園旅游觀光，走進自然生活，分角色扮演，用英語介紹當?shù)靥厣把赝久谰?，并用英語與外國友人交流，在實踐體驗中讓英語課堂活起來，在山水體驗中感受景美、情美和語言美，提高學(xué)生運用英語口語交際的能力。

六、巧妙應(yīng)用微課創(chuàng)新教學(xué)

當前，網(wǎng)絡(luò)視頻“微課”的教學(xué)模式，以其圖、聲、情并茂，簡捷高效、易于讓學(xué)生接受，得到了一線教師越來越多的關(guān)注。“微課”可以讓學(xué)生隨意下載放在手機上，隨時學(xué)習(xí)觀看，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，便于學(xué)生接受，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自主探究的能力。由于大多數(shù)中職生的注意力不可能長時間有效地接受信息，教師若能直接將微課引入中職英語教學(xué)中，例如課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂知識點講解，課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，既能幫助學(xué)生解疑釋惑，總結(jié)反思，又能將課堂拓展延伸?？傊?，利用微課學(xué)習(xí)給我們教師與學(xué)生留下了更多的探究空間，大大提高了教學(xué)效果。

職業(yè)教育任重而道遠，作為中職學(xué)校的英語教師要與時俱進，不斷更新教學(xué)理念，努力探索有效的教學(xué)方式，合理運用各種教學(xué)手段，激活英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而真正有效地提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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