中職漢字錄入教學現(xiàn)狀與反思

[摘 要] 通過對中職漢字錄入課程的現(xiàn)狀分析，反思得出提高教學效果關鍵在于學生思想認識的轉(zhuǎn)變和技能考核的加強。

[關 鍵 詞] 漢字錄入課程；教學現(xiàn)狀；教學反思

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0147-01

隨著計算機的普及和應用，漢字錄入無論在生活中還是工作中都成為一項必備的基本技能。特別對于某些行業(yè)的從業(yè)人員，漢字錄入更是一項至關重要的職業(yè)技能。針對社會對掌握錄入技能這方面人才的需求，中職學校許多專業(yè)開設了漢字錄入這門課程。下面結(jié)合自己多年的教學實踐從幾方面分別談談漢字錄入教學的現(xiàn)狀和反思。

一、教學現(xiàn)狀

（一）課程設置

依據(jù)學生專業(yè)培養(yǎng)目標的不同，中職學校只在某些專業(yè)開設了漢字錄入這門技能課。例如，我們學校分別在計算機、會計、金融和客戶信息服務這幾個專業(yè)開設了這門課程。一般在新生剛?cè)雽W時開設，學時長為一學年，周課時為2節(jié)。第一學期主要學習鍵盤指法和英文錄入；第二學期重點學習五筆漢字錄入。

（二）教學環(huán)境

漢字錄入是一門實訓技能課，大部分教學活動在機房完成?，F(xiàn)在機房軟硬件配備齊全，多為現(xiàn)代化的多媒體教學場所，可保證人手一臺電腦，且電腦上可安裝多個打字練習軟件。漢字錄入實訓課對機房配備要求不高，一般機房都能滿足教學要求。

（三）學情分析

首先，學生對這門課一開始就存在錯誤的認識，覺得不就是個打字，不用學和練，用不學就會的拼音輸入法就能應對日常的錄入需求。況且現(xiàn)在的拼音類的輸入法越來越智能、越來越好用，學生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗，普遍認為用拼音輸入法（如搜狗拼音輸入法）打字就行，何必還要費苦費力地去學什么五筆輸入法。其次，學生入學基礎參差不齊，錄入速度從每分鐘幾個到幾十個的都有。且無論打字快慢，指法普遍不正確。在教學剛開始時，學生普遍追求錄入的速度但忽略指法的正確性和錄入的準確性，不愿意改正自己錯誤的指法。所以，經(jīng)過一段時間的練習后，成績提高并不明顯。學生也容易喪失學習的信心，不愿再堅持練習，等到了學習五筆這一階段時，學生便有很強的排斥心理。原來用拼音錄入打字快的學生會滿足于已有的錄入方法和水平，不愿再去學新的五筆錄入法；而對于原來用拼音錄入打字本來就慢的學生來說會覺得用拼音都打不快，更沒信心去學五筆。因此在這一階段會出現(xiàn)個別學生徹底放棄學習五筆的情況。

（四）考試考核

漢字錄入是一門技能實訓課。無論在平時的教學還是期中期末的考試，這門課都不被重視。學校沒有制定統(tǒng)一的技能考核標準。平時的教學由代課老師自己制訂訓練標準，期末也是代課老師在學校統(tǒng)一考試前自己隨堂測試一下。

（五）教學效果

學生經(jīng)過一年的學習，最終能真正用五筆熟練打字的寥寥無幾，也就是說沒幾位學生能真正體驗到用五筆打字的好處，并且在以后錄入時會主動樂意選擇五筆輸入法。大部分學生只是學會了五筆打字方法，但在實際錄入時，因為用五筆錄入沒有用原來的拼音錄入速度快和容易，便還會選用原來的拼音方法來錄入。這樣，五筆錄入僅僅是停留和局限在當時的課堂教學中。一旦這門課的教學結(jié)束，大部分學生也就不會再去應用五筆進行錄入了。

二、教學反思

（一）改變學生的思想認識

在教學剛開始，就要讓學生對這門課程有一個正確的認識。圍繞學生的專業(yè)，從技能證書的考取，實習、應聘、就業(yè)、行業(yè)要求、行業(yè)現(xiàn)狀和市場需求等方面來引證實例說明學習掌握這項技能的必要性和重要性。例如，對于客戶信息服務專業(yè)的學生來說，在剛?cè)雽W時學?？山M織學生去對口的單位部門（如電信行業(yè)的呼叫中心）參觀，實際感受那些部門的工作人員的工作內(nèi)容有哪些，需要掌握的崗位技能是什么。通過親眼所見，學生就會認識到掌握錄入技能對自己所學專業(yè)的必要性和重要性。教師還可以給學生講講這幾年該專業(yè)的實習就業(yè)情況，單位來招聘時對錄入技能的測試要求，通過實情實例讓學生認識到錄入這門課程對他們來說不是可學可不學的。

只有學生對漢字錄入這門課程有了正確的認識，才可能順利地開展教學工作。這也是這門課程教學成功與否的關鍵所在。有了正確的認識，學生才可能堅定學習信念，才可能在以后比較枯燥的學習過程中堅持不懈地練習，不斷提高自己的錄入技能。

（二）加強學生的技能考核

技能考核的作用更多的是對學生學習的激勵。學校應該制定一個統(tǒng)一的錄入技能考核標準?？己藰藴室贫ǖ每茖W合理，具體詳細。要分階段，可分為月目標、學期中目標和學期末目標。這樣可以讓教師在日常的教學中目標明確、有章可循，也便于及時檢測教學效果。針對制定的考核目標，學校可在每個教學階段（月、學期中、學期末）組織全校統(tǒng)一的技能考核測試，特別是期中和期末考試，學校應組織統(tǒng)一的技能考試，而不是由代課教師自己隨堂測試一下。這樣教師便能及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題可以全面客觀地了解學習情況。為了更好地保持學生學習技能課的動力，學?？梢赃m時舉辦全校技能大賽。

中職學生普遍學習主動性欠缺，自覺性差，自控力弱，這些特點非常不利于技能實訓課的學習。對漢字錄入這門技能課來說，要求學生掌握的理論知識很少，關鍵在于開始學習時鍵位和字根的記憶以及后期不斷的實操練習。這門課程要想取得好的教學效果，先要轉(zhuǎn)變學生的思想認識，再制定合理的考核機制。