役其所長，避其所短

[摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展，教育模式也隨之進步，資源在互聯(lián)網(wǎng)上被共享，學習成了一種課題，突破時間和空間的存在，信息化教學隨之興起，中職語文的信息化教學也逐步深入。在這樣的大背景下，信息化教學教師更應該清楚其內(nèi)涵，了解其必要性，正確看待信息化教學，這樣才能揚長避短，讓信息化教學有效實施。

[關 鍵 詞] 中職語文；信息化教學；必要性；揚長避短

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0145-01

信息化教學是現(xiàn)代教學的一個組成部分，是建立在信息技術之上，以學生為中心的教學模式，學習者在教師的引導下，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，并對當前所學知識進行現(xiàn)實的運用和解讀。利用信息技術教學在目前的教育中已不是個別現(xiàn)象，中職語文教育中，信息化教學也是一個大的趨勢，但是，如何正確認識信息化教學、如何揚長避短，讓信息技術在教育中最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢則是一個應該思考的問題。

一、信息化教學的內(nèi)涵

隨著科技的進步、網(wǎng)絡的普及，人們對于信息化這個說法已經(jīng)不再陌生。不過，對于信息化教學的概念，人們常常會有一個誤區(qū)，即信息化教學就是利用現(xiàn)代信息技術進行教學，再簡而化之就是上課時利用一點現(xiàn)代信息技術。這樣的觀點不能說是完全錯誤的，因為信息化教學的一個支撐就是現(xiàn)代信息技術，但是，信息化教學不能忽略一個重要的組成，即現(xiàn)代教育思想理論。新中國電化教育的奠基人南國農(nóng)先生曾經(jīng)有一個概括“現(xiàn)代教育思想理論+現(xiàn)代信息技術=信息化教育”，這也充分說明了一點：要實現(xiàn)信息化教學，我們要利用信息技術，但不能忘記教學才是中心，要實現(xiàn)教學目標也要運用教育理論，兩者相輔相成才是信息化教學。

二、中職語文信息化教學的必要性

（一）可以提高語文課效率

中職學生對語文這門學科很少有特別的關注，導致這種狀況的原因很多，其中一個原因就是語文教師上課的方式過于簡單，很難在語文教學中讓學生進入狀態(tài)。比如，在教學中要學習馬丁·路德·金的演講《我有一個夢想》，如果教師只用了一個PPT或者干脆口頭講解，是無法傳達這篇演講稿的精髓的，畢竟這是一篇演講，情緒和氛圍最重要，那么教師不妨借用網(wǎng)絡搜到這篇演講的音頻資源或者視頻資源，讓學生直觀地感受這篇演講表達的感情。

（二）可以實現(xiàn)資源的有效利用

資源共享是網(wǎng)絡時代的一個重要特征，只要在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)過的資源，我們都能搜尋到它的蹤跡。在現(xiàn)代教育中如果擱置這些資源不用，那么只會是教學的損失。因此，信息化教學就是要求教師和學生都學會利用這些便捷的資源，學習在現(xiàn)代社會已經(jīng)可以突破時間和空間的限制，教師可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)授課，而學生也可以通過網(wǎng)絡學習。比如“世界大學城”就是典型的虛擬社區(qū)，在這個社區(qū)中你可以無視空間的限制，在這個社區(qū)里你可以向所有人學習，尋找你所需要的學習資源，實現(xiàn)終生學習的目標。因此，信息化教學，就是對各種資源的利用，突破傳統(tǒng)的教學束縛。

三、信息化教學中要注意的問題

“水能載舟，亦能覆舟”，意指事物用之得當則有利，反之則有弊。信息化教學為傳統(tǒng)語文教學注入了新的活力，它讓我們看到了它的優(yōu)勢所在，但若在中職語文課堂教學中運用信息化教學不當，所帶來的負面影響也不可忽視。筆者結合自己的中職語文教學實踐，總結出語文課堂信息化教學中要注意的問題：

（一）信息技術只是教學的手段，不能本末倒置

信息技術用于教學是為了更好地實現(xiàn)教育人的作用，更好地傳達知識和文化，而不是教學的主角。很多時候，信息技術往往占據(jù)課堂的絕大多數(shù)時間，一方面，教師在準備課堂的時候花太多心思在課件的吸引力上，而忽略了強調(diào)學習內(nèi)容；另一方面，學生在上課的時候往往被諸如視頻、歌曲這些東西吸引，沒有專注于教師所要傳達的內(nèi)容，而過分關注多媒體中的事物。比如教師在講授古詩的時候，如果太注重課件的精美和一些具象傳達，那么學生就會被轉移注意力，對古詩的韻律和更深層次的意義就很難感興趣。

（二）提高學生課堂參與度不等于自由散漫

信息化教學模式的一個特點就是讓學生發(fā)揮主動性和參與性，讓學生學會自己解讀和理解所學習的內(nèi)容。但是，教師應該注意的問題是，提高學生的參與度并不意味著他們在課堂上可以是自由散漫的，讓學生主動、積極的意思是讓他們始終可以跟隨上課的進度，跟隨課堂思路來一起學習、一起討論。因此，教師應該把握好一個尺度，比如在進行口語交際的上課內(nèi)容時候，如果課堂變得雜亂無序，這就不是積極的表現(xiàn)了。教師建立一個積極有序的課堂，學生才會主動參與。

在大力提倡信息技術與課程整合的大背景下，信息化已逐步走進課堂。信息化教學看似是一種教學的捷徑，其實不然，越是可以利用龐大的資源和便捷的手段，教學者就越應該思考如何在這樣的環(huán)境中實現(xiàn)語文教學的目標，如何引導學生成長，因此，教師應該讓先進的技術和理論做到真正服務于教育，役其所長，避其所短，實現(xiàn)有效的信息化教學，達到教育的根本目的。

參考文獻：

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