構建中職語文多媒體教學新模式

[摘 要] 教學體制的不斷完善改變了當前的中職教學模式，語文是中職教學的重點學科，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠適應當前教學環(huán)境的需求，因此，探尋新的教學模式顯得尤為重要。多媒體教學新模式應運而生。就這種新教學模式的構建進行詳細研究討論，為其具體實踐提供理論支持。

[關 鍵 詞] 中職教學；語文教學；多媒體模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0144-01

任何階段的學生均要學習語文知識，該科目屬于學生的基礎必修科目之一。語文知識與人們的生活環(huán)境、工作環(huán)境及人際交往等息息相關，語文知識的學習對于提高學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維具有重要意義。將多媒體教學新模式應用于中職語文教學中能夠從根本上調動學生的學習興趣，達到預期的教學效果。

一、多媒體模式的基本概述

（一）多媒體模式的含義

與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學模式的應用以計算機為載體，以互聯(lián)網(wǎng)絡為媒介，教師在上課之前整理好所需資料，運用計算機將知識點音頻資料或者知識點圖片予以播放，以生動、動態(tài)的形式配合知識點講解，屬于一種新型教學模式。這種教學模式應用于中職語文教學中能夠從根本上吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，對提高教學效果具有重要作用。

（二）中職語文教學中應用多媒體教學新模式的現(xiàn)狀

首先，多媒體教學模式應用困難。與傳統(tǒng)教學模式相比較而言，多媒體教學屬于新型模式，對于教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。多媒體教學模式主要依賴于計算機技術，但是很多教師的計算機操作不過關，在知識點課件設計、教學系統(tǒng)操作過程中僅僅是最基本、最簡單的計算機操作，教師制作出來的音頻課件或者知識點圖片等不具有針對性，多媒體課件均大同小異，容易失去應用多媒體新模式教學的意義。其次，多媒體教學新模式過于形式化。受當前教學環(huán)境的影響，很多中職院校開始應用多媒體新模式，但是教師并沒有將其真正應用其中，只是當作省略板書的教學技巧，多媒體課件中的內容與傳統(tǒng)板書教學內容大同小異，并沒有推陳出新，這種形式化主義較強的教學模式應用嚴重影響了教學效果。最后，多媒體教學新模式應用互動較差。傳統(tǒng)教學環(huán)境過于死板，僅僅是教師講、學生聽，“填鴨式”的教學方法效果較差，但雖然當前多媒體教學逐漸應用于中職語文教學當中，但是教師仍然秉承傳統(tǒng)的教學模式，學生與學生之間、學生與教師之間并沒有形成良好的互動模式，雙方不能夠通過語言溝通表達自身的想法，這對培養(yǎng)學生的思考能力及表達能力均具有一定的阻礙作用，教學效果較差。

二、中職語文多媒體教學新模式構建的具體措施

（一）以因材施教角度構建

與普通高中相比較而言，中職院校學生入學成績普遍不高、個人文學素養(yǎng)水平較低，很多學生不能夠正確認識語文知識學習的重要性，久而久之便失去了對語文學習的興趣。教師在進行中職語文教學的過程中將多媒體新模式應用其中時要格外注意因材施教，要考慮到不同階段中職學生的語文素養(yǎng)需求和接受能力，同時還要考慮不同學生群體的興趣愛好和個人特點，設定有針對性的課件進行教學能夠保證學生樂于接受、有利于調動學生學習興趣，真正認識到語文知識及母語學習的重要性。

（二）以教學環(huán)境角度構建

良好的教學環(huán)境是實施多媒體教學新模式的關鍵，教師要改變傳統(tǒng)的教學環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體教學模式的直觀性、系統(tǒng)性和形象性的作用，以調動學生的學習興趣，提高教學效果為最終目的。從教學環(huán)境角度出發(fā)，首先，教師可以鼓勵學生自行閱讀語文課本知識內容，通過自我思考分析課本知識的重點和難點，隨即運用多媒體教學技術播放設計好的PPT，以圖文并茂、音頻動畫等方式表現(xiàn)出語文課文內容。學生在觀看PPT的過程中能夠進行自我知識梳理及自我思考等，真正融入語文課文內容中，感受其所表達的意境，加深對知識點的理解。其次，教師還可以引導學生先閱讀一半或者三分之一的課文內容，在閱讀之后播放相應的多媒體課件，這種課文閱讀與音頻交替的教學方式更新穎，更易于吸引學生的注意力，提高教學效果。

（三）以教學模式角度構建

任何學科知識點的認識、掌握和消化均不是由學生或者教師獨立完成的，互動是促進知識點積累的強效劑。中職語文教學中應用多媒體新模式，教師可以將其與同步協(xié)作教學方法相互融合，為學生之間、師生之間提供良好的互動平臺。例如，教師講解完一課語文知識后詢問學生對于知識點的理解程度，同時按照學生班級所在位置進行分組，一般4～5名學生一組，在小組討論的過程中每一位學生均可以發(fā)表自身對于文章人物塑造或者是情感表達的理解，學生在闡述個人觀點的過程中形成互動。教師再鼓勵學生將小組討論成果制成PPT并于下節(jié)課展示，每一小組展示后教師對其成果予以評價，分析每一小組PPT的優(yōu)缺點，在這一過程中又充分體現(xiàn)了師生之間的互動，這種教學環(huán)境更為輕松，更樂于被學生所接受，更能夠保證多媒體教學新模式的應用效果。

將多媒體新模式應用于當前中職語文教學中能夠改變傳統(tǒng)的教學方式和教學環(huán)境，能夠有效調動學生的學習興趣，提高教學效果，對學生人文素養(yǎng)的提升具有重要作用。

參考文獻：

[1]林海.中職語文多媒體教學的有效性探究[J].海峽科學，2013（9）：77-78.

[2]薛明惠.淺析中職語文多媒體教學的有效性[J].中國信息技術教育，2014（14）：45.

[3]徐斌.中職語文多媒體教學的實效性淺談[J].作文成功之路（下旬），2015（9）：35.