中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)整合的課堂教學(xué)研究

[摘 要] 語(yǔ)文作為一門(mén)文化課兼有人文性和工具性的特點(diǎn)，在中職教育中發(fā)揮著重要作用，然而目前的中職語(yǔ)文教學(xué)中存在很多盲點(diǎn)，忽略了其工具性的特點(diǎn)，走普高語(yǔ)文的路線，沒(méi)有起到其為培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才的真正作用。從這個(gè)角度出發(fā)，提出中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)注重實(shí)效性，從聽(tīng)說(shuō)能力、寫(xiě)作能力和書(shū)寫(xiě)能力三個(gè)方面提出一些可行性的想法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；實(shí)效性；專(zhuān)業(yè)性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0140-02

近幾年，我國(guó)出現(xiàn)“民工荒”“藍(lán)領(lǐng)熱”這樣的社會(huì)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)于技能型人才的急切需求，這也對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出了新的目標(biāo)。國(guó)家也十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，提出了更切合社會(huì)發(fā)展需求的中職學(xué)校辦學(xué)理念，即：“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工具課?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)教學(xué)的基礎(chǔ)，在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，有效提高其他學(xué)科的成績(jī)上都具有重要作用，學(xué)好語(yǔ)文，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。因此，語(yǔ)文一定要學(xué)好?！边@就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。語(yǔ)文課程具有很高的實(shí)用性，因?yàn)槭俏覀兊哪刚Z(yǔ)，所以在課堂上學(xué)到的東西就可以馬上應(yīng)用到生活中，特別是中職生，面臨著很快就業(yè)的問(wèn)題，所以一定要注意語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，也就是在課堂上學(xué)到的東西要能很快應(yīng)用到求職以及今后的工作中。然而，目前大部分中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上沿用普通高中的教學(xué)模式，在程式化的教學(xué)訓(xùn)練方法下，學(xué)生上完語(yǔ)文課，很難將語(yǔ)文切切實(shí)實(shí)用到生活中。學(xué)生背了那么多成語(yǔ)，背了那么多古詩(shī)詞，做了那么多的閱讀，寫(xiě)了那么多作文，最后畢業(yè)了居然連會(huì)議通知、申請(qǐng)書(shū)等都不會(huì)寫(xiě)。在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，做自我介紹都顯得語(yǔ)無(wú)倫次。試想：這樣的學(xué)生怎么能進(jìn)入職場(chǎng)，怎能為工作打拼，怎能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展？所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)其實(shí)效性。所以，在教學(xué)中不能缺失基本的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)以及聽(tīng)寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，提高適應(yīng)社會(huì)的能力

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信

說(shuō)話，是每一個(gè)健康人都會(huì)的基本技能，但是如何把話說(shuō)好，說(shuō)得體，卻是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)。很多學(xué)生，平時(shí)講話夸夸其談，但是一到正式場(chǎng)合就開(kāi)始緊張、腦袋空白甚至語(yǔ)無(wú)倫次面紅耳赤，也有些學(xué)生，平時(shí)就很少說(shuō)話，回答問(wèn)題聲音很輕，這些都是自信心不足的表現(xiàn)。所以我們應(yīng)該多提供給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，比如觀看一些總統(tǒng)的競(jìng)選演講，開(kāi)展一些辯論賽，還可以利用早讀或者是每節(jié)課開(kāi)始的幾分鐘圍繞一些話題讓學(xué)生輪流上講臺(tái)演講。當(dāng)然，在課堂上，老師應(yīng)該多提供給學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，并且給予一定的鼓勵(lì)和贊賞，讓學(xué)生敢于回答，樂(lè)于回答，從而慢慢鍛煉學(xué)生在公眾場(chǎng)合說(shuō)話的能力。

（二）注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)

中職教學(xué)具有一些自身特點(diǎn)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，特別是在語(yǔ)文課方面，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)興趣不大，甚至有些學(xué)生片面地認(rèn)為平時(shí)都在用，有什么好學(xué)的。具體來(lái)說(shuō)，主要有，在人比較多的場(chǎng)合不敢說(shuō)話；別人說(shuō)的話不能很好地領(lǐng)悟意思；方言濃重，普通話水平較低；口語(yǔ)表達(dá)缺乏條理性；傾聽(tīng)時(shí)注意力不集中；聽(tīng)不出話語(yǔ)的中心等。在招工面試時(shí)，或面紅耳赤、詞不達(dá)意，或抓耳撓腮、儀態(tài)欠佳等，這都足以引起用人單位對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的懷疑，聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練在中職語(yǔ)文教學(xué)中已刻不容緩。

在教學(xué)中，不能機(jī)械地照本宣科，而是要有針對(duì)性地找到適合中職生教學(xué)的方法，才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，需要從以下幾個(gè)方面著手：一是普及普通話。這不僅是為了學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，更重要的是為了學(xué)生在步入社會(huì)后，不會(huì)有語(yǔ)言障礙，能夠講得明白，聽(tīng)得清楚。二是著重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力，要學(xué)好語(yǔ)文，就需要從老師的講解中找到中心思想，明白為什么老師要講這些，這些內(nèi)容對(duì)自己有什么重要意義。三是針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不一樣，需要有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)情境，并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。

在訓(xùn)練中，需要注意選材的重要性，這要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要做進(jìn)一步的研究，并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研工作，針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)以后從事的工作不一樣、所處的工作環(huán)境等的不同，設(shè)置不同的教學(xué)情境，這在有效提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)用性上具有重要的作用。比如，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就需要營(yíng)造各種談業(yè)務(wù)的場(chǎng)景，讓幾個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，在演繹如果是自己在真實(shí)談業(yè)務(wù)時(shí)，怎樣取得客戶的信任，并拿下這筆業(yè)務(wù)。在各個(gè)場(chǎng)景中，教師就需要重點(diǎn)把控學(xué)生語(yǔ)言使用的專(zhuān)業(yè)性以及表達(dá)的客觀性，既不能夸大其詞，也不能過(guò)于死板，并將每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題分析給大家聽(tīng)，通過(guò)認(rèn)真討論，得出解決的辦法后，再進(jìn)行一次情景演練，直到學(xué)生發(fā)揮出色，達(dá)到了鍛煉的目的。通過(guò)這種情景演練，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了很好的鍛煉，并提高了他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣的課堂上，氣氛得到了很好的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

二、規(guī)范應(yīng)用文寫(xiě)作，提高綜合寫(xiě)作能力

應(yīng)用文寫(xiě)作能力是中職生適應(yīng)激烈的職場(chǎng)必備的重要素質(zhì)之一。但是，在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的重視不夠，寫(xiě)作的基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生連基本的書(shū)信和條據(jù)的寫(xiě)作都很牽強(qiáng)。而在綜合作文訓(xùn)練中也出現(xiàn)很多問(wèn)題，語(yǔ)言文字的組合運(yùn)用能力差，詞不達(dá)意，文章中心不明，選材沒(méi)有目標(biāo)，甚至連語(yǔ)句都不通順。針對(duì)這種現(xiàn)象以及中職生的一些特點(diǎn)，本人也總結(jié)了一些方法：

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化基礎(chǔ)

應(yīng)用文的格式較規(guī)范，其概念又較為枯燥，形式又很單一，往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣。為了能讓學(xué)生輕松牢記知識(shí)點(diǎn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中采用對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填空訓(xùn)練，不僅集中了學(xué)生的注意力，也加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。而且還設(shè)置了一些情景教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合教材扮演其中的角色，身臨其境，在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的應(yīng)用文寫(xiě)作。如，在教學(xué)《廣告》一課時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生選出自己最喜歡的一則電視廣告，分析其喜歡的主要理由，并讓幾位學(xué)生在課堂上模擬該廣告的情境。在學(xué)生表演后，教師結(jié)合教材對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不僅輕松學(xué)會(huì)教學(xué)知識(shí)，又體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告的同時(shí)，就如何向用人單位推薦自己，讓學(xué)生制作關(guān)于自我介紹的幻燈片，為畢業(yè)后就業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)生個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極，制作了很多有創(chuàng)意的個(gè)性廣告。如，在教授《求職信》時(shí)，給汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)方向?qū)I(yè)的學(xué)生在課堂上模擬企業(yè)招聘員工的情境，由學(xué)生分別扮演企業(yè)人事干部和求職者的角色。給汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生模擬應(yīng)聘汽車(chē)修理技術(shù)人員的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演企業(yè)招聘人員和應(yīng)聘人員，設(shè)置具體的問(wèn)題。以此來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)求職信時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。針對(duì)畢業(yè)生，通過(guò)虛擬情境，進(jìn)行仿真訓(xùn)練，能讓學(xué)生獲得較有成效的實(shí)踐體驗(yàn)，避免了單純的理論講授，教學(xué)效果明顯。

（二）創(chuàng)造生活化的氛圍，形式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

中職學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作文很反感，一到作文課，不是抓耳撓腮就是冥思苦想，大半天都寫(xiě)不出來(lái)。一方面是因?yàn)閷?xiě)作能力比較欠缺，更重要的原因是頭腦里缺少寫(xiě)作素材。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以，提供學(xué)會(huì)寫(xiě)作的源泉，增加寫(xiě)作的材料是當(dāng)務(wù)之急。而僅僅憑課堂上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們必須給學(xué)生提供一個(gè)“生活化”的氛圍，讓學(xué)生從生活中獲得寫(xiě)作的素材，從而減少對(duì)寫(xiě)作的厭惡情緒，甚至轉(zhuǎn)變到喜歡寫(xiě)作上來(lái)。比如，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，不限定讀書(shū)的范圍，可以文藝可以武俠可以言情也可以名著，只要是健康的書(shū)籍都可以，然后寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓學(xué)生交流自己的文章和看法，教師給予以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，接納學(xué)生不同角度的思維和想法。還可以創(chuàng)造一些走出校園的機(jī)會(huì)，比如利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)開(kāi)展攝影作品展，讓學(xué)生在自己攝影之后寫(xiě)自己創(chuàng)作的構(gòu)思，為自己的作品寫(xiě)圖志。還可以針對(duì)一些時(shí)事或者一些學(xué)生感興趣的新聞和熱衷的時(shí)尚做一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生愿意去說(shuō)愿意去寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，從厭寫(xiě)到愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。

三、重視書(shū)寫(xiě)能力，展示漂亮的“名片”

我們常說(shuō)，見(jiàn)字如見(jiàn)人。一手好字就是一個(gè)人的名片。然而，大多數(shù)中職生寫(xiě)的字不僅不規(guī)范，還很潦草，七扭八斜，令人難以辨識(shí)，錯(cuò)字別字很多。為了能讓中職生練就一手好字，也為了讓他們走上社會(huì)能拿得出去自己的一張“名片”，要加強(qiáng)一些練習(xí)寫(xiě)好字環(huán)節(jié)。本人學(xué)校在一年級(jí)就很重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，特別編寫(xiě)了適合中職生的書(shū)法校本教材，把練鋼筆字作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，還開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，要求學(xué)生以練習(xí)楷書(shū)、行書(shū)為主，書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范、美觀，對(duì)書(shū)寫(xiě)情況適時(shí)組織評(píng)比，在校園文化藝術(shù)節(jié)中還專(zhuān)門(mén)設(shè)置這個(gè)項(xiàng)目，定期展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)風(fēng)采，既提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，還提高了學(xué)生的審美情趣，收到了不錯(cuò)的效果。

語(yǔ)文作為一門(mén)文化課程既有人文性又有工具性，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要掌握知識(shí)，更多的是要提高技能，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。職教語(yǔ)文更是如此，我們要從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)，提高語(yǔ)文的實(shí)效性，使語(yǔ)文課真正成為中職生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。

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