行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著信息化水平的提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已普及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，許多行業(yè)都需要計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，它為中職生的就業(yè)提供了廣闊天地。就如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向；中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0128-02

一、中職學(xué)校生源素質(zhì)及計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）目前中職學(xué)校生源素質(zhì)狀況

近年來(lái)由于生源減少、普通高中擴(kuò)招等因素影響，中職學(xué)校的招生分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低甚至為零。中職學(xué)校的學(xué)生生源素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)生普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象，對(duì)專業(yè)課，也有部分學(xué)生得過且過，整體實(shí)操能力得不到較大的提高。該門課結(jié)束時(shí)，許多學(xué)生也只是學(xué)會(huì)了一些基本、簡(jiǎn)單的操作，對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)的問題就無(wú)法處理，給今后的就業(yè)帶來(lái)困難。

（二）中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，許多報(bào)讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生認(rèn)為讀這個(gè)專業(yè)就可以經(jīng)常用電腦上網(wǎng)玩游戲、聊天等，在正式學(xué)習(xí)具體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程時(shí)就覺得有難度，主動(dòng)性和積極性不高。另一方面，許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的以教師為中心，教師先講然后再做示范，學(xué)生被動(dòng)地“聽”然后再按效果圖要求去實(shí)踐的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)意得不到發(fā)揮，教學(xué)效果不明顯。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的必要性

隨著信息化水平的提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已普及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，許多行業(yè)都需要計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，它為中職生的就業(yè)提供了廣闊天地。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)與社會(huì)需求，不利于人才的培養(yǎng)。因此，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，為學(xué)生今后進(jìn)入企業(yè)工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)是每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師需要關(guān)注的課題。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的定義及作用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)職業(yè)教育界，它以學(xué)生為中心，教師成為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，整個(gè)教學(xué)過程由“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列組成。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師要通過各種方法與策略讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，重視學(xué)生的參與性、實(shí)踐性與團(tuán)隊(duì)合作精神，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生心、手、腦并用，在實(shí)踐中主動(dòng)探究，讓學(xué)生通過行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)探究與掌握專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

我在中職學(xué)校任教計(jì)算機(jī)課程多年，在教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。上計(jì)算機(jī)專業(yè)課時(shí)在學(xué)校計(jì)算機(jī)室或工作室為學(xué)生提供模擬職業(yè)情境，營(yíng)造仿真工作環(huán)境，教師扮演組織與協(xié)調(diào)的角色，學(xué)生通過在仿真工作環(huán)境中的實(shí)踐，自主探究與團(tuán)隊(duì)合作從而獲取專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分解并設(shè)計(jì)成項(xiàng)目或任務(wù)，讓學(xué)生了解自己需要學(xué)會(huì)什么才能完成任務(wù)，如果完成本項(xiàng)目自己會(huì)收獲到什么，使學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著任務(wù)，將一個(gè)個(gè)任務(wù)完成。在此過程中，學(xué)生遇到困難時(shí)通過獨(dú)立思考或團(tuán)隊(duì)合作去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，計(jì)算機(jī)圖形圖像處理CorelDraw是核心專業(yè)課程之一，該課程實(shí)用性強(qiáng)、廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、印刷制版等多個(gè)領(lǐng)域，是中職生將來(lái)就業(yè)可能涉及的工作內(nèi)容。下面以該課程為例，探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)施過程分為以下幾個(gè)步驟：

1.精心設(shè)計(jì)合適的任務(wù)

設(shè)計(jì)任務(wù)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施過程的關(guān)鍵，一個(gè)對(duì)學(xué)生有吸引力的、實(shí)用的任務(wù)或項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要做到兩點(diǎn)，首先，教師要根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)和企業(yè)的需求來(lái)精心選擇和設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)，讓學(xué)生感到自己有可能完成任務(wù)并對(duì)任務(wù)充滿期待。其次，在任務(wù)中要將課程中的重要知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。任務(wù)難度要呈現(xiàn)梯度性，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，產(chǎn)生成功感。比如，我在講授CorelDraw課程中廣告設(shè)計(jì)部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)為一間新注冊(cè)的電器公司做廣告宣傳的任務(wù)，包括為該電器公司設(shè)計(jì)公司Logo、產(chǎn)品Logo、制作幾款宣傳海報(bào)等。教師要將整體任務(wù)精心細(xì)化成若干個(gè)難度層次不同的子任務(wù)，包括素材圖片的收集與整理、圖片的效果處理、用鉛筆設(shè)計(jì)與繪制草圖、用軟件實(shí)現(xiàn)效果、后期效果修飾等。整個(gè)任務(wù)既符合當(dāng)前市場(chǎng)與企業(yè)需求，又綜合運(yùn)用到多個(gè)課程中的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生努力完成任務(wù)的動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，就是為學(xué)生提供模擬職業(yè)情境，讓學(xué)生在仿真工作環(huán)境中開展實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)?，F(xiàn)在，很多中職學(xué)校的電腦機(jī)房的設(shè)計(jì)都參考一些企業(yè)或公司的布局安排，這利于教師進(jìn)行職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)。就上一任務(wù)，我是這樣創(chuàng)設(shè)模擬情境的：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將全班42個(gè)學(xué)生搭配分成6組，每組7個(gè)學(xué)生，每小組就是一家廣告公司，廣告公司名字由他們一起商討確定并自行分配公司中的角色，對(duì)這一情境，學(xué)生很感興趣，充滿熱情地通過自薦或推薦擔(dān)任經(jīng)理、廣告策劃、客戶代表等角色并準(zhǔn)備開展工作。

3.執(zhí)行任務(wù)

學(xué)生接到任務(wù)，在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，按照自己所扮演的角色，分工合作執(zhí)行任務(wù)。在以上任務(wù)中，師生共同完成以下過程：第一，廣告業(yè)務(wù)招標(biāo)、投標(biāo)場(chǎng)景模擬，發(fā)放項(xiàng)目書；第二，按角色完成公司Logo與產(chǎn)品Logo設(shè)計(jì)與制作，宣傳單張與海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作。完成任務(wù)的過程也是復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新專業(yè)技能的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是行動(dòng)的主角，教師是行動(dòng)的引導(dǎo)者，協(xié)調(diào)各小廣告公司開展工作并對(duì)各小組進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，學(xué)生遇到問題可以尋求組員幫助，共同努力完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的行動(dòng)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，要收集各小組的成果，并展示成果、進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果條件允許，可以將作品上傳至校園網(wǎng)或因特網(wǎng)，接受大家的點(diǎn)評(píng)。每小組派成員代表對(duì)本組作品進(jìn)行展示介紹，并進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，其他學(xué)生開展討論交流與評(píng)價(jià)作品，并進(jìn)行投票選出優(yōu)秀作品。還可以邀請(qǐng)部分專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委扮演客戶公司角色，由客戶公司代表對(duì)作品的質(zhì)量、創(chuàng)新性、合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生在該任務(wù)中獲得的成績(jī)由個(gè)人自評(píng)，小組評(píng)分、小組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等幾部分組成。在這一環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的收獲與感受，包括他們?cè)趫?zhí)行任務(wù)過程中遇到哪些問題、困難以及如何想到方法去解決的、自己收獲了什么、有何感想等，讓學(xué)生了解自己的能力與不足，在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中去加強(qiáng)實(shí)踐。

四、總結(jié)與反思

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法由師生共同完成教學(xué)過程，學(xué)生能夠主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。通過對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和反思，我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)值得我們注意的問題：其一，教師角色的轉(zhuǎn)變。教師成為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，也是學(xué)生探索創(chuàng)新的引路人，這對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。我們作為教師，要不斷充實(shí)自己，提升各方面的知識(shí)和能力。其二，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，行動(dòng)的選擇關(guān)系到整個(gè)實(shí)施過程的成敗。項(xiàng)目確定得過于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺得沒有挑戰(zhàn)性，不能施展他們的才華，項(xiàng)目過于復(fù)雜，又可能會(huì)挫敗他們的積極性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要包含各個(gè)知識(shí)的銜接，讓學(xué)生既能學(xué)到新技能又會(huì)應(yīng)用它去解決在創(chuàng)作中遇到的實(shí)際問題。其三，因?qū)W生的能力水平及個(gè)性特征存在差異，在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生不主動(dòng)參與完成任務(wù)，所以教師在指導(dǎo)分組時(shí)要注意做到搭配，完善幫帶措施。其四，要善于運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生作品歸納知識(shí)技能，盡量找出作品的亮點(diǎn)加以肯定。一個(gè)正面的評(píng)價(jià)，能在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)情感，使學(xué)生產(chǎn)生探究創(chuàng)新的動(dòng)力。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育的一次重大變革，實(shí)踐證明，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法收到了良好的教學(xué)效果，它的應(yīng)用也將會(huì)為今后中職教育打開新局面，值得我們借鑒和推廣。

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