情景教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用探究

[摘 要] 隨著會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題，因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中引入情景教學(xué)法，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其業(yè)務(wù)處理能力，顯得尤為迫切。

[關(guān) 鍵 詞] 情景教學(xué)；會(huì)計(jì)課程；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0126-02

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，知識(shí)的掌握最終都需運(yùn)用于實(shí)際，然而在傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)中，學(xué)生僅僅只是從表面了解理論知識(shí)，其實(shí)踐能力沒(méi)有得到鍛煉與提高。在各院校會(huì)計(jì)專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已漸顯其落后之處，亟須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。而情景教學(xué)法是運(yùn)用各種教學(xué)手段將企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)際情景引入課堂，便于學(xué)生更加生動(dòng)地理解知識(shí)。所以，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，應(yīng)是一種有效的嘗試。

一、情景教學(xué)法的含義

“情景教學(xué)法”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師有目的地設(shè)計(jì)或引入模擬具體實(shí)際、以形象為主體的生動(dòng)場(chǎng)景，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，并通過(guò)靈活運(yùn)用從而培養(yǎng)相應(yīng)能力。情景教學(xué)法，最早產(chǎn)生于英國(guó)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，而在我國(guó)，對(duì)于情景教學(xué)法的研究應(yīng)用多是局限于小學(xué)的教學(xué)，很少涉及像會(huì)計(jì)專業(yè)這種具有職業(yè)特征的教學(xué)活動(dòng)。然而，作為現(xiàn)代教學(xué)手段，情景教學(xué)法能有效地解決會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密相連的問(wèn)題，因此，深入研究、探索如何在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中嵌入情景式案例教學(xué)，具有重要的教學(xué)實(shí)踐意義。

（一）具有很強(qiáng)的直觀性，便于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解

教師正確運(yùn)用各種教學(xué)手段（如PPT課件、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿樣板等）進(jìn)行直觀性的教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握理論知識(shí)，并靈活運(yùn)用理論知識(shí)于實(shí)際之中。

（二）促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)處理的有機(jī)結(jié)合，從而鍛煉提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、練習(xí)以及模擬實(shí)訓(xùn)等讓學(xué)生動(dòng)手操作的課程，必然能夠讓學(xué)生從理論與實(shí)際相聯(lián)系的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)與理解課本知識(shí)，從而提高對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用能力以及關(guān)于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的分析與解決能力。

（三）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變其學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教學(xué)仍然是以教師講授，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主要模式，而情景教學(xué)則是在教師設(shè)計(jì)的情景中，學(xué)生主動(dòng)地去感受與理解，因而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

由此可見(jiàn)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)，將業(yè)務(wù)情景引入課堂，必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)效果，并能培養(yǎng)提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力。

二、情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

（一）明確能力培養(yǎng)的課程目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，教學(xué)的最終目標(biāo)在于提高學(xué)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理能力，包括會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力、資金營(yíng)運(yùn)能力等。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該首先明確每門(mén)課程對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，如成本會(huì)計(jì)就是為了提高學(xué)生成本計(jì)算與分析的能力。然后再根據(jù)實(shí)際工作中的能力需求以及相應(yīng)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將課程目標(biāo)分解為若干具體的情景業(yè)務(wù)，通過(guò)對(duì)情景業(yè)務(wù)的展示與處理，來(lái)演示與培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)相應(yīng)情景業(yè)務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該多加思考，可以模擬企業(yè)具體的業(yè)務(wù)活動(dòng)，分析在業(yè)務(wù)活動(dòng)中，涉及哪些機(jī)構(gòu)與人員，資金與實(shí)物是如何流動(dòng)的，對(duì)企業(yè)是如何影響的等，從而明確情景業(yè)務(wù)構(gòu)成的各要素。

（三）生動(dòng)演示與講解

在教學(xué)中，教師可以合理地運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體演示、實(shí)物展示、案例演示等，從而生動(dòng)講解相應(yīng)的理論知識(shí)。同時(shí)在講授時(shí)，可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考，主動(dòng)體驗(yàn)從而理解知識(shí)，鍛煉提高實(shí)踐能力。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用

在情景教學(xué)法中，教師可以選取企業(yè)實(shí)務(wù)中的某一個(gè)工作情景，然后截取相關(guān)業(yè)務(wù)條件與數(shù)據(jù)，形成案例資料，并準(zhǔn)備相關(guān)核算工具與資料，必要時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演不同工作人員角色，如出納、記賬會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)等，讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)事人的工作情景，在業(yè)務(wù)處理中教師可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。以此，學(xué)生在具體的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景中生動(dòng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)，也能極大地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

以下就以材料采購(gòu)業(yè)務(wù)為例來(lái)探討情景教學(xué)法的運(yùn)用，并將教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)主要階段：授課前的準(zhǔn)備階段、授課階段、課后總結(jié)分析階段。

（一）授課前準(zhǔn)備階段

教師在教研企業(yè)之后，可以截取某個(gè)時(shí)期的企業(yè)的材料采購(gòu)業(yè)務(wù)來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。首先，教師應(yīng)該將企業(yè)的材料采購(gòu)業(yè)務(wù)進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)條件的提煉以及數(shù)據(jù)的截取，包括材料采購(gòu)發(fā)生的時(shí)間、材料的類型、采購(gòu)活動(dòng)的過(guò)程、經(jīng)辦人員、資金流動(dòng)情況等。其次，準(zhǔn)備必要的核算資料，包括搜集經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的原始票據(jù)，如，采購(gòu)合同、采購(gòu)發(fā)票、材料入庫(kù)單等。然后，將企業(yè)業(yè)務(wù)整理形成教學(xué)案例，并結(jié)合業(yè)務(wù)發(fā)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分組，如采購(gòu)員、出納、記賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、倉(cāng)管人員等。

（二）課堂授課

教師可以通過(guò)實(shí)務(wù)展示、多媒體課件演示等手段，向?qū)W生演示采購(gòu)活動(dòng)的流程以及會(huì)計(jì)核算原理，再按分組情況循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，如采購(gòu)員如何與供應(yīng)商談判簽訂采購(gòu)合同、采購(gòu)發(fā)票如何取得及傳遞、出納人員如何付款、記賬人員如何根據(jù)原始票據(jù)記賬等，在進(jìn)行各角色的模擬操作過(guò)程中，學(xué)生理解會(huì)計(jì)核算原理，同時(shí)提高了其業(yè)務(wù)操作能力。

（三）課后總結(jié)分析

在課后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作情況進(jìn)行總結(jié)分析，指出其操作不規(guī)范之處，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)，這樣加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而情景教學(xué)法的引入就是為了提高會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性。通過(guò)情景教學(xué)幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型培養(yǎng)需求。

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