談中等職業(yè)學(xué)校英語職業(yè)模塊教學(xué)的方法與策略

[摘 要] 通過現(xiàn)狀分析，探尋如何做好職業(yè)模塊的英語教學(xué)方法與策略：加強(qiáng)教師的專業(yè)英語水平；采取多種教學(xué)手段；構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)模塊英語教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)體系。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)模塊；英語教學(xué)；專業(yè)英語水平；教學(xué)手段

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0118-01

一、現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各國在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域的交流越來越緊密。作為將來工作在一線的當(dāng)代中職生，應(yīng)該具備英語的實(shí)際運(yùn)用和處理能力。掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就顯得必要且有現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)與相關(guān)職業(yè)關(guān)聯(lián)度很強(qiáng)的職業(yè)模塊英語的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)企業(yè)需要的人才具有重大意義。

二、如何做好職業(yè)模塊的英語教學(xué)

職業(yè)模塊的英語教學(xué)是近年才開始的科目，對(duì)大多數(shù)教師而言，無現(xiàn)成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可用，但對(duì)現(xiàn)代中職生而言，卻是一項(xiàng)必須掌握的知識(shí)。因此，如何做好職業(yè)模塊的教學(xué)則顯得尤為重要。本人就如何做好職業(yè)模塊的教學(xué)談一些見解和看法。

（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)英語水平

在職業(yè)中學(xué)從教的英語老師，對(duì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)了解不多，甚至很貧乏，缺少專業(yè)知識(shí)作為英語功底。而職業(yè)模塊是一門語言與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的課程，這就要求教師既要有很好的英語水平，又要具備對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的了解，兩者缺一不可。否則，即使教師英語水平很好，也可能在用英語講解專業(yè)時(shí)，顯得力不從心。故作為一線的教師，我們要抓住一切機(jī)會(huì)去了解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，利用多種資源，把自己打造成“雙師型”甚至“多師型”教師。

（二）采取多種教學(xué)手段

1.從簡(jiǎn)單入手，層層推進(jìn)

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的一個(gè)重要現(xiàn)狀就是起點(diǎn)較低，雖然大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)以后，經(jīng)過了基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)后才開始學(xué)習(xí)職業(yè)模塊，但他們的英語綜合能力依然有限。而職業(yè)模塊無論是從知識(shí)上，還是能力上都對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有很高的要求。所以一開始，要從最簡(jiǎn)單的學(xué)起，要從最基本的知識(shí)傳授做起，盡量做到起點(diǎn)低、常練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)興趣和成功后，逐步推進(jìn)。

2.善用現(xiàn)代化教學(xué)手段

職業(yè)模塊的英語教學(xué)目的就是培養(yǎng)中職學(xué)生在不同的基礎(chǔ)性崗位上具有初步的英語運(yùn)用能力，實(shí)用性是其重要目的。由于學(xué)校英語教育受到一定時(shí)間和空間等限制，學(xué)生在學(xué)校課堂語境下可能運(yùn)用自如，但一到實(shí)際場(chǎng)合可能就不知所措。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以突出直觀性、形象性和生動(dòng)性，可以突破時(shí)空以及外在條件的限制。把學(xué)生未來可能就業(yè)的場(chǎng)所通過現(xiàn)代化教學(xué)手段展示在他們面前，使他們感受到在真實(shí)的就業(yè)環(huán)境下運(yùn)用英語的感受。如，在教授服務(wù)類學(xué)生餐館服務(wù)內(nèi)容時(shí)，我剪輯了英語電影中一段餐館對(duì)話的場(chǎng)景：What can I do for you？Yes，I’d like some wine. Sorry，we have no wine. What about a cup of beer？OK， I’d like beer with ice. Please，sir.學(xué)生不僅興趣盎然地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且增強(qiáng)了自信，覺得自己也可以像外國人一樣使用英語?？梢姡F(xiàn)代化教學(xué)手段可以幫助我們突破時(shí)空和條件的限制，提高他們實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

3.加強(qiáng)英語課和實(shí)訓(xùn)課的結(jié)合

實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生將課本上所學(xué)到的理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐知識(shí)和能力的結(jié)合點(diǎn)，是中職學(xué)生了解實(shí)際知識(shí)、熟悉職場(chǎng)環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)能力的重要途徑。由于實(shí)訓(xùn)課教師都是本門學(xué)科的專業(yè)人士，具有較高的專業(yè)知識(shí)，故將職業(yè)模塊英語教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課結(jié)合起來上，既解決了英語教師對(duì)相關(guān)專業(yè)專業(yè)知識(shí)的不足，又很好地解決了語境的問題，讓學(xué)生在最真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用英語。

4.采取開放式的課堂形式

由于職業(yè)模塊教學(xué)的根本任務(wù)是實(shí)用性，讓職業(yè)模塊的英語教學(xué)走向車間、走向公司、走向酒店、走向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、走向這些職中生未來要工作的場(chǎng)所。將“靜態(tài)封閉”的課堂教學(xué)變?yōu)闉椤皠?dòng)態(tài)開放”的課堂教學(xué)，使學(xué)生在諸多方面獲取動(dòng)力，汲取營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用專業(yè)英語的水平不斷提高，這無疑將有利于職業(yè)模塊英語教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生將來一進(jìn)入職場(chǎng)，就具備基本的職場(chǎng)英語能力。

（三）構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)模塊英語教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)體系

1.注意評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異性

職業(yè)模塊的教學(xué)，本質(zhì)上和其他任何技能性學(xué)科的目的一樣，是讓學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，運(yùn)用于以后的工作。故評(píng)價(jià)的首要目的應(yīng)是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能否促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生英語基礎(chǔ)情況，重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能否在自身基礎(chǔ)上獲得提高，從而使所有層次不同的學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以保證他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重評(píng)價(jià)的多樣性

在職業(yè)模塊英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)采取靈活的方式，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，注重過程評(píng)價(jià)，加大非試卷性考試的比重，多采取口試、實(shí)際操作、表演等方式，重點(diǎn)培養(yǎng)他們今后在實(shí)際工作中解決問題的能力。

總之，搞好中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)模塊的英語教學(xué)，對(duì)我們來說既是挑戰(zhàn)，也是責(zé)任和義務(wù)。只要大家勤奮不止，利用多種教學(xué)手段，把評(píng)價(jià)當(dāng)成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，就一定能培養(yǎng)出適合未來社會(huì)發(fā)展和需要的中職生。

參考文獻(xiàn)：

馬慧.關(guān)于構(gòu)建專業(yè)英語課堂教學(xué)新模式的思考[J].中國科技信息，2008（9）.