基于信息化下的中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實踐與探究

[摘 要] 作為機(jī)械加工崗位中以手工操作為主的工種，鉗工是各類機(jī)械加工的基礎(chǔ)工種。中職專業(yè)教學(xué)改革與信息化的教學(xué)手段充分結(jié)合，對鉗工課程的實訓(xùn)教學(xué)效果與學(xué)生的實踐活動水平都有顯著促進(jìn)作用。通過分析信息化教學(xué)的優(yōu)勢、傳統(tǒng)鉗工實訓(xùn)存在的問題，深入探究信息化背景下鉗工實訓(xùn)的有效教學(xué)策略及其實踐效果。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；中職鉗工專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；策略；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0108-01

鉗工因其技術(shù)操作性強(qiáng)，是機(jī)械加工類行業(yè)中不可或缺的工種。在中職教育教學(xué)的過程當(dāng)中，在學(xué)生實習(xí)之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)練習(xí)對學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能有很大的促進(jìn)作用。隨著信息化走入中職的教學(xué)課堂，與相關(guān)專業(yè)的各類課程都有不同的整合形式，本文將著重探討信息化與鉗工專業(yè)實訓(xùn)課程的具體結(jié)合。

一、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

信息化教學(xué)主要是通過在教學(xué)課程當(dāng)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)過程的優(yōu)化，從而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在中職院校的教學(xué)當(dāng)中，運用信息化的教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說也具備更多優(yōu)勢。

首先，能夠更全面地梳理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有條理地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也存在一定的不足之處。面對紛繁復(fù)雜的專業(yè)知識，需要老師在教學(xué)中借助合理的教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和記憶。例如：在授課過程中老師可以用幻燈片先向?qū)W生展示課堂的具體學(xué)習(xí)安排，讓學(xué)生了解課程進(jìn)度，或以表格的形式具體地幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)重點，便于學(xué)生記憶等。

其次，能夠在教學(xué)過程中增強(qiáng)互動性和內(nèi)容的直觀性。信息化教學(xué)手段讓課堂展示變得更為便捷，老師可以將自己想展示的內(nèi)容全部借由多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。此外，對教學(xué)內(nèi)容的展示讓一些原本抽象的描述變得更直觀化，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)鉗工“劃線”技能的過程中，老師就可以借助信息化技術(shù)在屏幕上將題目描述以圖片的形式表現(xiàn)出來，讓文字描述更直觀。

最后，能夠有效開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息化技術(shù)可以被老師利用來教學(xué)，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源平臺也可以為學(xué)生的自學(xué)提供更多便利的機(jī)會，例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索工件模型、觀看網(wǎng)絡(luò)微課、了解優(yōu)秀的精品課程等，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外，開拓眼界還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，借此方法也可以對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練。

二、傳統(tǒng)鉗工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)有問題

鉗工是中職院校加工制造類專業(yè)中十分重要的專業(yè)課程之一，因此在教學(xué)上會形成一定的模式，阻礙課程的改革和發(fā)展。例如，鉗工實訓(xùn)課程教學(xué)中以下三種情況一直阻礙著課程有效性的發(fā)展。

第一，專業(yè)技能要求嚴(yán)格，學(xué)生入企頂崗、觀摩機(jī)會稀少。因為鉗工是以人工操作為主的，一名可以上崗的鉗工對其專業(yè)技能要求格外嚴(yán)格。在實訓(xùn)課程中，學(xué)生雖然可以在校內(nèi)的實訓(xùn)車間進(jìn)行練習(xí)，但是無法親臨實際的加工現(xiàn)場參與頂崗或觀摩類的學(xué)習(xí)，一些鉗工設(shè)備和儀器較為昂貴，學(xué)生很難有接觸的機(jī)會，這就讓實訓(xùn)課程的存在意義大打折扣。

第二，實訓(xùn)教學(xué)方法落后。雖然對于鉗工專業(yè)學(xué)生而言，最重要的手持工具就是銼刀，但其今后的實際工作當(dāng)中并不僅僅止步于對銼刀的操作。劃線、鋸割、銼削、鉆削、鉸孔、攻絲等基本操作涉及了不同工具的使用。但是大部分學(xué)校因為條件與經(jīng)費有限，在實訓(xùn)課程安排中只能讓學(xué)生接觸與基礎(chǔ)型號銼刀相關(guān)的操作，學(xué)生戲稱這樣的日常實訓(xùn)為“鋸爛鐵”。這樣的實訓(xùn)模式效率低下，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，學(xué)生課堂配合度不高，創(chuàng)造性低。實訓(xùn)課程形式化、固態(tài)化的基礎(chǔ)操作練習(xí)，非常機(jī)械、枯燥，打擊了學(xué)生對實訓(xùn)課程本來的積極性，不利于對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與啟發(fā)。這樣的實訓(xùn)，除了能提高學(xué)生的操作熟練程度之外，對學(xué)生的能力提升相當(dāng)有限。

三、與信息化教學(xué)手段結(jié)合的實訓(xùn)策略及其實踐效果

為了提升鉗工實訓(xùn)課程的有效性，我們嘗試將信息化的教學(xué)手段與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，通過以下策略促進(jìn)實訓(xùn)課程的訓(xùn)練效果。

首先，微課、課件與示范性操作相結(jié)合。在實訓(xùn)課程當(dāng)中，重要的引導(dǎo)步驟就是專業(yè)老師對設(shè)備與工件的示范性操作。將這一部分的講解與網(wǎng)絡(luò)資源中的微課或者含有動圖的展示課件相結(jié)合，能夠更直觀、全面地向?qū)W生展示全部需要了解的設(shè)備操作原理和步驟，一些造價較高、拆卸難度大的設(shè)備也可以通過動圖的模擬操作展示來實現(xiàn)。這一措施能夠有效提升實訓(xùn)課程的含金量，讓學(xué)生利用有限的課程學(xué)習(xí)時間，接觸到更廣泛的專業(yè)知識。

其次，模擬程序設(shè)計與操作練習(xí)相結(jié)合。一些復(fù)雜的操作沒有辦法在學(xué)校的實訓(xùn)車間實現(xiàn)，或者一些造價高的設(shè)備學(xué)校沒有采購的能力，這時就可以利用計算機(jī)上的模擬程序，讓學(xué)生通過操作程序來實現(xiàn)。這樣的模擬操作練習(xí)可以通過直觀的動態(tài)圖像，讓學(xué)生了解操作重點，有效提升學(xué)生操作訓(xùn)練的熟練程度。

鉗工實訓(xùn)課程，一定要包含觀察、操作和創(chuàng)新，才能有效地鍛煉學(xué)生的實際操作技能和創(chuàng)新思維能力，以此提升學(xué)生實訓(xùn)的效果，讓實訓(xùn)課程的有效性也得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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