中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

[摘 要] 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教育處于應(yīng)試教育的背景之下，對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)過(guò)于關(guān)注，忽略了學(xué)生的主體地位。新課改對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，主張杜絕“填鴨式”教學(xué)，要求中職語(yǔ)文課堂上，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主體性還給學(xué)生，只有中職學(xué)生有更加充分的思考空間和探究意識(shí)，才能夠提升中職學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；探究能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0100-01

中職學(xué)校是進(jìn)行中等職業(yè)教育的學(xué)校，是在高中教育階段所進(jìn)行的職業(yè)教育，現(xiàn)由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺膶?shí)踐性需求，其定位于義務(wù)教育基礎(chǔ)之上培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。由于中職語(yǔ)文教學(xué)和閱讀課程的訓(xùn)練有其自身的特點(diǎn)，因此，開(kāi)闊中職學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，是目前對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求。

一、中職語(yǔ)文閱讀中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性

（一）營(yíng)造探究式的閱讀氛圍

在中職語(yǔ)文閱讀課堂上，提倡學(xué)生以自學(xué)為主的教學(xué)方法，有助于激發(fā)中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自身潛能和興趣，適應(yīng)現(xiàn)代化教材改革和發(fā)展的需求。在中職語(yǔ)文閱讀課堂上開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)自我閱讀需求，教會(huì)中職學(xué)生如何去讀，如何有效利用有限的課堂時(shí)間。

（二）鼓勵(lì)拓展式閱讀

學(xué)生學(xué)會(huì)探究式的學(xué)習(xí)，自我搜集數(shù)據(jù)和閱讀教材，有助于培養(yǎng)探究性的創(chuàng)新人才，教師更多的是進(jìn)行誘導(dǎo)式的教學(xué)。這樣可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展靈活多變的特點(diǎn)，可以提升個(gè)人全面發(fā)展的需要，將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有自覺(jué)性、自律性、自控性，使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)特見(jiàn)解的、睿智的閱讀者。

例如，組織學(xué)生閱讀短篇小說(shuō)《老人與海》：

1.讀懂故事，了解故事脈絡(luò)。

2.讀懂人物，明白小說(shuō)寄托的情感。

3.品味語(yǔ)言，小組交流閱讀體驗(yàn)。

二、中職語(yǔ)文閱讀中學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育導(dǎo)致思維僵化

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育以及中職教育對(duì)于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐性，導(dǎo)致了目前中職語(yǔ)文教學(xué)在閱讀課堂引導(dǎo)方面更具功利性，這種功利性的教學(xué)更加注重分?jǐn)?shù)和考核內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的驅(qū)使使探究性的思維相對(duì)僵化，教師按部就班地依靠教材，學(xué)生墨守成規(guī)地機(jī)械記憶和學(xué)習(xí)。

（二）閱歷淺導(dǎo)致理解能力差

由于中職學(xué)生的年齡小，閱歷不足，而語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)是對(duì)文字的美感和社會(huì)人生體悟相結(jié)合的學(xué)習(xí)，因此沒(méi)有廣博的知識(shí)，中職學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中對(duì)于有一定難度的閱讀材料可能難以理解，只會(huì)機(jī)械地背誦和記憶，而不能將語(yǔ)文閱讀能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、中職語(yǔ)文閱讀課堂探究對(duì)策

（一）自讀探究習(xí)慣的養(yǎng)成

引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行思考和總結(jié)，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，由教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課程上積極拓展新知，由學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并進(jìn)行自讀，教師負(fù)責(zé)開(kāi)放式的問(wèn)題點(diǎn)撥和最后總結(jié)。中職語(yǔ)文老師應(yīng)該更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升其積極性，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)問(wèn)和探究思考，將自主思考、自讀能力和強(qiáng)化誦讀等結(jié)合為一體，讓學(xué)生成為語(yǔ)文閱讀課堂上真正的主人。

例如，尋讀，自讀，辨析主要人物：

1.從標(biāo)題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？

2.討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。

3.帶著一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀，做好記錄，分組活動(dòng)。

4.確定發(fā)言人，匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

（二）開(kāi)展豐富的課外體驗(yàn)教學(xué)

開(kāi)啟學(xué)生多層次的思維，養(yǎng)成多角度閱讀習(xí)慣，在有限的課堂上營(yíng)造情境式教學(xué)的氛圍，拓展學(xué)生的生活性教學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由想象，積極倡導(dǎo)啟發(fā)想象和自主探索。同時(shí)，組織豐富的課外活動(dòng)，豐富中職學(xué)生的閱歷，在閱讀的過(guò)程中，將生活與精美的名言警句結(jié)合，采用多元化的方式和多種閱讀渠道，使中職學(xué)生增強(qiáng)閱讀的理解力。

例如，夕陽(yáng)紅讀書(shū)活動(dòng)：

1.到社區(qū)老人院給老人朗讀活動(dòng)。

2.建立老人院讀書(shū)角，鼓勵(lì)做讀書(shū)筆記。

3.給學(xué)生推薦讀書(shū)材料，為學(xué)生選擇合適的課外讀物。

4.尊重自主選擇朗讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生談閱讀后的感受。

語(yǔ)文閱讀不僅要提倡教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更要明確中職學(xué)生語(yǔ)文閱讀的最終目的，學(xué)生探究式閱讀能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生提供辯論的舞臺(tái)，插上好奇的翅膀，為中職學(xué)生打造快速進(jìn)步的神奇階梯，提高中職學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。持之以恒地堅(jiān)持閱讀，必然會(huì)提升中職學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高增壽.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2015（2）：132-133.

[3]王亞靜.論高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.