中職建筑專業(yè)班主任對(duì)學(xué)生“工匠精神”形成的實(shí)踐與探索

[摘 要] 國(guó)務(wù)院提出的“工匠精神”為職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了方向。中職學(xué)校的班主任在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”方面起著不可替代的作用，從中職班主任工作實(shí)際出發(fā)，探討中職學(xué)校班主任培育學(xué)生“工匠精神”的重要性，并為其發(fā)展尋求有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；班主任；工匠精神

[中圖分類號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0097-01

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新。“工匠精神”的提出，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明了培養(yǎng)方向。

一、“工匠精神”在當(dāng)代中國(guó)的重要性

（一）國(guó)家需求

我國(guó)發(fā)展正處于十字路口，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，“中國(guó)制造2025”的提出要求中國(guó)要從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”，最重要的一點(diǎn)就是弘揚(yáng)“工匠精神”，這是帶動(dòng)中國(guó)從“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”，促進(jìn)企業(yè)精益求精、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。

（二）企業(yè)需求

曾聽(tīng)說(shuō)一個(gè)企業(yè)到大學(xué)招聘貼出了一則通告：有才有德我需要，有德無(wú)才我培養(yǎng)，無(wú)才無(wú)德我不要。這則通告告訴我們，大部分企事業(yè)單位對(duì)青年就業(yè)人員最大的希望和要求就是：懂得做人的道理和具備工作責(zé)任心。這些單位幾乎一致認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力可以在工作實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，但是為人、責(zé)任心等基本素質(zhì)必須從學(xué)校抓起，逐步形成。企業(yè)要想長(zhǎng)壽，必須有一種精神的傳承，“工匠精神”作為這個(gè)時(shí)代的精神財(cái)富，是企業(yè)生存和發(fā)展的重要保障，也是企業(yè)立于不敗之地的重要法寶。

二、中職班主任培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的方法和途徑

（一）利用課堂教學(xué)

班主任可以利用每周的思想政治課開(kāi)設(shè)職業(yè)道德、行業(yè)文化、就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等專題，選用合適的方法、例證，注重對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)“工匠精神”的價(jià)值和意義，明確其實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，讓更多的學(xué)生捕獲職業(yè)精神精髓，如，可以請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的成功學(xué)長(zhǎng)回?，F(xiàn)身說(shuō)法；可以請(qǐng)校內(nèi)資深的專業(yè)課教師為學(xué)生講解職業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃，使其在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)理解并實(shí)踐“工匠精神”，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其潛能。

（二）利用班級(jí)文化建設(shè)

在班級(jí)文化中弘揚(yáng)“工匠精神”。中職建筑專業(yè)班級(jí)可以通過(guò)相關(guān)的演講比賽、攝影比賽、櫥窗展覽、征文誦詩(shī)、元旦文藝會(huì)演、游園活動(dòng)等將“魯班文化”與“工匠精神”融入校園文化活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一種精神氛圍，也可以在班級(jí)黑板報(bào)、公告欄、學(xué)習(xí)園地等場(chǎng)所張貼標(biāo)語(yǔ)橫幅、懸掛學(xué)生上專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)認(rèn)真投入、團(tuán)隊(duì)合作的照片，擴(kuò)大“工匠精神”的效應(yīng)。班主任可以利用多媒體設(shè)備和軟件制作與職業(yè)精神相關(guān)的微課程，利用學(xué)生熟悉的QQ群和微信等社交平臺(tái)發(fā)布信息，渲染“工匠精神”并補(bǔ)上職業(yè)素養(yǎng)這重要的一課，讓“工匠精神”內(nèi)化為自身的一種職業(yè)意識(shí)。

（三）利用暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入“工匠精神”。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是中職生利用寒暑假，有目的地深入建筑企業(yè)、建筑工地、建筑設(shè)計(jì)院等，去了解行業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的一種“志愿者”舉措。學(xué)生通過(guò)短暫地深入社會(huì)實(shí)踐，從基層做起，在成功中享受喜悅，從而增強(qiáng)職業(yè)取向，這是塑造“工匠精神”的有效途徑。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)接觸到各行各業(yè)的杰出的能工巧匠，這種榮耀也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)“工匠”的崇拜。

（四）引進(jìn)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)

“工匠精神”需要通過(guò)實(shí)踐才能內(nèi)化為從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)“工匠精神”與具體的職業(yè)場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生能更真切地體會(huì)到這一精神的實(shí)質(zhì)與價(jià)值，并將其作為自己的職業(yè)信仰與追求。在職業(yè)精神的教育實(shí)踐中，往往可以通過(guò)模擬場(chǎng)景的方式，激發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生形成相關(guān)的職業(yè)情感。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要以就業(yè)為導(dǎo)向，將“7S”管理理念融入中職學(xué)校班級(jí)日常管理中，積極開(kāi)展有職教特色的班級(jí)管理工作。

實(shí)體經(jīng)濟(jì)是強(qiáng)國(guó)之本，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力歸根到底靠的是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，國(guó)家不但需要高端創(chuàng)新人才，更需要眾多擁有高技能的應(yīng)用型人才，在中職學(xué)校的教育教學(xué)中，將職業(yè)技能培養(yǎng)與“工匠精神”的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合在一起，可以使我們國(guó)家在未來(lái)有眾多的、各行各業(yè)的精英，靠著他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)技藝的傳承和高新科學(xué)技術(shù)的鉆研，憑著對(duì)職業(yè)的專注和“工匠精神”，一定能夠助力我國(guó)轉(zhuǎn)型升級(jí)的成功，讓我國(guó)真正成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王力平.促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與“工匠精神”養(yǎng)成相融合研究[J].時(shí)代教育，2016（9）.