淺談中等職業(yè)教育中的校企合作

[摘 要] 論述了校企合作在中等職業(yè)教育中的重要性，并對校企合作面臨的問題展開闡述，給予解決策略，以期達到校企合作中的“雙贏”效果。

[關 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；校企合作；成功模式；雙贏

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0094-02

一、校企合作在中等職業(yè)教育中的重要性

大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是促進社會公平的需要。我國是一個有十三億人口的大國，職業(yè)教育在整個教育結構和教育布局中，占有更加突出、更加重要的位置。目前，高等職業(yè)教育中的本科生和研究生雖然補充了職業(yè)教育體系，但也給中等職業(yè)教育帶來了新的考驗，中等職業(yè)學校生源大幅縮水已成了不爭的事實。如何擺脫中職學?！盁o米之炊”的困境，是目前中職學校亟待解決的問題。

為了提高中職教育的競爭力，國家出臺了一系列中等職業(yè)教育制度，地方政府也采取了一系列措施，通過研究職業(yè)教育的政策，我們可以發(fā)現(xiàn)其新的趨勢：（1）就業(yè)是職業(yè)教育的指導方向。（2）職業(yè)教育充分體現(xiàn)教育公平。（3）職業(yè)教育的發(fā)展要依托政府調控與市場調節(jié)。（4）中等職業(yè)教育是職業(yè)教育中的重中之重。（5）職業(yè)培訓與職業(yè)學校教育同等重要。（6）促進農村剩余勞動力的轉移是職業(yè)發(fā)展的重心。（7）進一步推進校企合作。（8）地方政府制度創(chuàng)新會進一步推動職業(yè)教育的發(fā)展。

從以上職業(yè)教育新趨勢中，我們可以看出中等職業(yè)教育在職業(yè)教育中占有非常重要的位置。為了提高中職教育的競爭力，中職學校積極加強與高校的合作、對接，這給中職教育注入了一定的活力，給中等職業(yè)教育開辟了一條新的渠道。但無論哪一個層次的職業(yè)教育，對生源最有吸引力的還是學生的就業(yè)率，而就業(yè)率又與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的用人標準密切相關，堅持以就業(yè)為導向是職業(yè)教育政策的新走向，就業(yè)率是職業(yè)教育成敗的重要指標。

眾所周知，中職學校學生的就業(yè)率除與經(jīng)濟發(fā)展相關外，企業(yè)用人標準是最直接的決定因素。因此，中職學校要提高自身的競爭力，必須面向生產(chǎn)第一線，多方面收集來自企業(yè)的信息，而這種信息傳導最直接的渠道是校企合作。另外，職業(yè)教育的一般目標是形成學生的職業(yè)能力，而學生的職業(yè)能力培養(yǎng)往往離不開實踐教學，因此，校企合作是職業(yè)教育中實踐教學的最佳形式。校企合作既是職業(yè)院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段，也是職業(yè)學校就業(yè)率保證的重要渠道。

二、校企合作面臨的問題

校企合作在職業(yè)技能培養(yǎng)中占有非常重要的位置，但校企合作的現(xiàn)狀不容樂觀。目前我國職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)之一就是校企合作，校企合作作為職業(yè)教育發(fā)展的一個重要手段，肩負著培養(yǎng)高素質人才的重任，但在合作中長期存在“剃頭挑子一頭熱”——學校熱企業(yè)冷的現(xiàn)象。

校企合作的現(xiàn)狀已成為制約職教發(fā)展的“瓶頸”。企業(yè)對校企合作“冷”的原因有三個：其一，在校企合作過程中，企業(yè)本身認為要投入的人力和物力很大，過程繁瑣。例如，在校企合作中，企業(yè)要培養(yǎng)一名未來的員工，必須提供專業(yè)訓練師、教材、課程、實習設備，而在市場上招聘成熟人才就簡單多了。其二，在校企合作中，在校學生有好的理論基礎和最初的熱情，但企業(yè)需要的是有綜合能力的職工，這就要求學生具備吃苦耐勞，堅持不懈地學習的品質，這對學生是一次重大的考驗。其三，在校企合作中，部分企業(yè)投入大量的財力和物力來培養(yǎng)企業(yè)未來的員工，但有些中職學生往往把企業(yè)當跳板，讓企業(yè)產(chǎn)生“虧本”的感覺。因此，要想在校企合作中讓企業(yè)變得積極和主動，必須保證企業(yè)在合作中的利益。因為追逐利益是所有企業(yè)的本能，在校企合作中企業(yè)必然會追求“三效”——效果、效率和效益的最大化，企業(yè)作為一個合作的主體，一定會將利益作為行動的宗旨和動力的來源。利益獲取的大小，是企業(yè)管理和經(jīng)營好壞的判斷標準。因此，當校企合作能帶動企業(yè)科技進步、效率提高、產(chǎn)值增加時，企業(yè)必然會在合作中積極主動，在風險可控范圍內給予大力的扶持和配合。

三、校企合作的培養(yǎng)形式

（一）實習基地形式

學校和相關企業(yè)簽訂實習基地協(xié)議，學生前兩年在學校學習理論課和實習實訓，第三年到企業(yè)頂崗。這是目前職業(yè)學校采用的最普遍的形式，也是最必要、最基本的低層次校企合作形式。

（二）合同培養(yǎng)形式

學校與企業(yè)簽訂用工合同，定向招生，共同制定教學計劃、考核方式，共同組織教學，學生畢業(yè)后到企業(yè)定向就業(yè)。目前訂單形式有冠名訂單、短期訂單、行業(yè)協(xié)會訂單、企業(yè)聯(lián)合訂單等形式。

（三）產(chǎn)學研結合形式

學校成立教科研基地，根據(jù)中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標，創(chuàng)辦與專業(yè)密切相關的產(chǎn)業(yè)、服務中心、銷售中心等，形成融教學、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、服務為一體的校企合作形式。這種形式是為學生提供實習、勤工助學、工學交替的捷徑，可以有效地提高職業(yè)教育的社會效益與經(jīng)濟效益。

（四）人才培養(yǎng)基地形式

學校通過專項基金申請或校企共建吸納政府或企業(yè)的資金、設備，形成人才培養(yǎng)基地的形式。人才培養(yǎng)基地完全依照企業(yè)的標準進行設計和運營。這種形式需要大量的資金，這就需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學校都有相應的配套措施才能完善。這種形式有利于改善實訓條件，培養(yǎng)和強化學生的動手能力。同時人才培養(yǎng)基地也為企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技能鑒定提供了物質和人員的保障。

（五）專業(yè)建設形式

這種校企合作的形式是以加強專業(yè)建設為主要目的，以“企業(yè)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么，我們就教什么”為指導方針，專業(yè)的設計、培訓過程、教材開發(fā)、師資等都由兩方共同協(xié)商確定。

（六）與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群全方位合作形式

校企合作的對象不是某一個或幾個企業(yè)，而是本區(qū)域的整個產(chǎn)業(yè)群。通過社會調研構建信息平臺，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)群發(fā)布合作的相關訊息，通過向企業(yè)輸送畢業(yè)生與提供職工培訓等措施構建人才交流平臺，通過場地設備的共享構建物資交流平臺，通過聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品等措施構建技術交流平臺。

四、實現(xiàn)企業(yè)與學校的共贏效果

職業(yè)教育的職能是為區(qū)域經(jīng)濟服務，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。而不同的區(qū)域經(jīng)濟有不同的特點，不同的職業(yè)有不同的特色。職業(yè)院校在進行校企合作時，要根據(jù)不同地區(qū)、不同專業(yè)，或同一個專業(yè)不同的學期采用不同的合作方式，既要考慮學生理論的學習和能力的培養(yǎng)，又要兼顧企業(yè)的用工需要，積極探求學校和企業(yè)的共贏之路。

首先，地方政府應采取切實可行的措施，制訂校企合作法規(guī)，加大校企合作的推動力。對積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠，對校企合作的情況進行專項評估。其次，職業(yè)學校要提高人才培養(yǎng)質量，增強校企合作的吸引力，促進人才培訓基地的建設項目順利進行，加強“雙師型”隊伍建設，加強培訓方式創(chuàng)新與教學改革，不斷探索，激發(fā)校企合作的活力。注重與行業(yè)協(xié)會與高科技企業(yè)的合作，通過與企業(yè)合作提升專業(yè)教師的水平，共享設備，聯(lián)合生產(chǎn)的運行機制，逐漸使職業(yè)學校成為企業(yè)的技術、產(chǎn)品研發(fā)中心。因地制宜，構建具有本校特色的校企合作形式，真正實現(xiàn)專業(yè)設置產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與工作過程的完美對接。

教育與社會聯(lián)系密切，因此教育具有社會性特征。校企合作是教育與社會合作的表現(xiàn)之一，是職業(yè)教育中實踐教學的最佳形式。學校通過校企合作可以獲取社會需求信息，有針對性地調整實踐教學的內容與方法，拓展實踐教學的深度和廣度，從而培養(yǎng)出實用的社會人才。而企業(yè)通過校企合作則可以吸納未來優(yōu)秀的員工、提高產(chǎn)品科技含量等。這樣，校企“雙贏”在校企合作中實實在在地表現(xiàn)了出來，而職業(yè)教育的辦學思路，也在校企合作中不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

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