淺談現(xiàn)代職業(yè)教育中專(zhuān)語(yǔ)文“詩(shī)性閱讀”研究

[摘 要] 語(yǔ)文課程作為一門(mén)實(shí)踐性、綜合性課程，在課程體系中占有極其重要的位置，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力，無(wú)論是閱讀還是口語(yǔ)的交際能力等都是語(yǔ)文水平的體現(xiàn)。對(duì)于職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)各不相同，因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)尤其是中專(zhuān)語(yǔ)文的教學(xué)不能向高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)那樣追求分?jǐn)?shù)，中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求多種模式，把重點(diǎn)放在提高學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育中專(zhuān)語(yǔ)文“詩(shī)性閱讀”研究，意在讓學(xué)生產(chǎn)生心靈體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；語(yǔ)文；“詩(shī)性閱讀”

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0088-01

何為“詩(shī)性閱讀”？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把語(yǔ)文中閱讀的作品當(dāng)作詩(shī)一樣來(lái)讀，來(lái)欣賞，用詩(shī)的童心去領(lǐng)悟作品，感悟作者的寫(xiě)作情境，和作品水乳交融，在整個(gè)“詩(shī)性閱讀”過(guò)程中，沒(méi)有封閉性，完全處于自由開(kāi)放狀態(tài)，以情緒去感染、去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，在閱讀中展現(xiàn)自我的主體性?！霸?shī)性閱讀”沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，它也不把字詞句的研究當(dāng)作重點(diǎn)，而是更多地要求情感的參與和投入，用心去閱讀，用情去感悟。

一、“詩(shī)性閱讀”的實(shí)施基礎(chǔ)是認(rèn)知

“詩(shī)性閱讀”的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)。（1）如果語(yǔ)文閱讀的作品都是美文，可以讓人產(chǎn)生情感，產(chǎn)生共鳴，染于人，動(dòng)于心。沒(méi)有情感的閱讀就像吃剩的面包干，學(xué)生在這種閱讀中較為被動(dòng)而且感覺(jué)枯燥，進(jìn)而影響了閱讀效果，學(xué)生難以激發(fā)內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。（2）學(xué)生閱讀能量沒(méi)有盡頭。盡管中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)能力可能存在這樣或那樣的困難，但是，對(duì)于閱讀，學(xué)生存在著特殊感情，他們將自己融入作品的情境中，吸收著書(shū)本的精華，體驗(yàn)著角色的“奢華”與“落魄”，感悟著生命的珍貴，情感的融入極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀能量。（3）與切身相關(guān)的情境再現(xiàn)。生活情境相同，作品中的內(nèi)容也發(fā)生在自己身邊，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，情感自然而然地滲透到語(yǔ)文作品中，主動(dòng)地去閱讀，這一切都符合中專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律。

二、“詩(shī)性閱讀”的實(shí)施關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“詩(shī)性閱讀”首先要求教師自身必須具有詩(shī)性，教師具備這一素質(zhì)才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。因此，“詩(shī)性閱讀”效果的好壞，教師是前提因素，是基礎(chǔ)因素，教師首先自己必須對(duì)閱讀感興趣，喜歡閱讀，把閱讀當(dāng)作詩(shī)意的享受。教師在組織中專(zhuān)學(xué)生閱讀時(shí)，可以配合課本內(nèi)容選擇作品，比如，教師在講授《又聽(tīng)到二號(hào)汽笛》這一課時(shí)，組織學(xué)生閱讀小說(shuō)《一碗清湯蕎麥面》，讓學(xué)生內(nèi)心得到觸動(dòng)。精神上，體會(huì)怎樣在逆境中奮起，絕不向命運(yùn)低頭的品質(zhì)；情感上，感受善良、理解、同情、友善的人性之美、人情之美的溫暖之光；商業(yè)理念上，學(xué)習(xí)人性化經(jīng)營(yíng)之道，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)之道，激勵(lì)學(xué)生在困境中充滿(mǎn)希望，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活。樸實(shí)的語(yǔ)言下，蘊(yùn)藏著觸動(dòng)靈魂的人格力量和人性光輝。學(xué)生被這個(gè)故事深深感動(dòng)，教師最后展示一首有關(guān)團(tuán)結(jié)的小詩(shī)，全班學(xué)生配樂(lè)朗讀感受作品中三人團(tuán)結(jié)不屈的奮斗，也感受現(xiàn)代生活的美好，并由此產(chǎn)生惜時(shí)的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。

三、“詩(shī)性閱讀”的實(shí)施策略

（一）要正確處理“詩(shī)性閱讀”與課堂教學(xué)的關(guān)系

“詩(shī)性閱讀”作為課堂教學(xué)的一種延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。

“詩(shī)性閱讀”首先要配合課堂教學(xué)內(nèi)容，但又不能被課堂教學(xué)內(nèi)容所局限。比如，中專(zhuān)語(yǔ)文課本中描寫(xiě)冬天的古詩(shī)，教師可以以“春”“夏”“秋”來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)性閱讀”，這樣的閱讀不但豐富了課堂教學(xué)，而且也使學(xué)生的閱讀量得到了提高。

（二）找準(zhǔn)切入點(diǎn)

“詩(shī)性閱讀”應(yīng)該找到一個(gè)容易觸動(dòng)學(xué)生心靈的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生會(huì)帶著極大的興趣去閱讀，從而起到事半功倍的效果。

（三）藝術(shù)情境營(yíng)造情感氛圍

教師要善于運(yùn)用自己的語(yǔ)言，也就是說(shuō)要善于鼓動(dòng)，以激情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)。但是，有一點(diǎn)需要注意，鼓動(dòng)性的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，要切實(shí)講到學(xué)生的心里，與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，把課堂氣氛搞起來(lái)，達(dá)到良好教學(xué)效果。

（四）“詩(shī)性閱讀”應(yīng)該以發(fā)現(xiàn)閱讀作品的美為最終歸宿

發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，品味美，是“詩(shī)性閱讀”的最高境界。發(fā)現(xiàn)不要求面面俱到，哪怕是零碎的、一丁點(diǎn)的、片面的發(fā)現(xiàn)，都要懷著滿(mǎn)腔熱情去肯定，在“詩(shī)性閱讀”中不斷追求的就是美的境界。

（五）方式要多種多樣

再美好的方式，使用過(guò)多了，就沒(méi)有什么新鮮感了，還容易使人產(chǎn)生疲勞感，使學(xué)生興趣喪失，沒(méi)有了閱讀積極性，因此，教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)作品的特點(diǎn)安排豐富多彩的閱讀，讓學(xué)生始終保持新鮮感，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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