中職校德育課開展研究性學(xué)習(xí)之我見

[摘 要] 隨著中職校德育課新課程改革的不斷深入，中職校德育課教學(xué)理念、教學(xué)模式將面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)需要。研究性學(xué)習(xí)是中職校德育課教學(xué)模式的新嘗試、新探索。主要介紹研究性學(xué)習(xí)在中職校德育課教學(xué)中的重要意義，并對(duì)其實(shí)施進(jìn)行了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 德育課；研究性學(xué)習(xí)；重要意義；“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0064-02

研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐，以學(xué)生個(gè)人自主性和探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)事先安排的個(gè)人學(xué)習(xí)方式或者是小組合作方式，對(duì)需要學(xué)習(xí)的專題進(jìn)行選擇和確定，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行收集、分析及處理，深刻體驗(yàn)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決問題的過程，從而達(dá)到提高運(yùn)用綜合知識(shí)和解決實(shí)際問題能力的一種綜合性的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是開展研究性學(xué)習(xí)的核心，小組團(tuán)體合作學(xué)習(xí)是開展研究性學(xué)習(xí)的根本途徑。在中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中，開展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅對(duì)拓寬學(xué)生的視野方面非常有利，而且還能促使知識(shí)及能力之間的相互滲透及相互提升，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度非常有益。最近幾年，很多的中職校老師在德育課教學(xué)中都開始嘗試這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式。

一、中職校開展研究性學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，掌握知識(shí)

長期以來，大多數(shù)學(xué)生對(duì)德育課不感興趣，課程中的一些理論較深?yuàn)W。所以，教師不能只講解概念和原理，否則學(xué)生就會(huì)對(duì)理論理解模棱兩可。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是學(xué)生從確定的學(xué)習(xí)專題探究過程中得出學(xué)習(xí)結(jié)論，學(xué)生通過個(gè)人自主探究或者小組合作等學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行調(diào)查、討論、整理，同時(shí)，學(xué)會(huì)利用課本的原理、觀點(diǎn)去分析研究過程中的各種原因，從而取得較大的成功與收獲。這樣，就不知不覺地把理論與實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從感性到理性、具體到抽象的認(rèn)識(shí)飛躍。正是這種研究性學(xué)習(xí)方式的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自始至終都參與了學(xué)習(xí)過程，其中，有合作、有交流、有討論、有分歧、有艱辛，也有獲得成功的喜悅；把課堂變枯燥為生動(dòng)，把原理變抽象為具體，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。

（二）有利于增加課程對(duì)學(xué)生的吸引力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中職校德育課要調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，光講理論是很難做到的，所以要開展研究性學(xué)習(xí)，通過對(duì)學(xué)習(xí)專題的探索，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，共同討論、共同參與、共同體驗(yàn)，用事實(shí)講道理，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和理性思考，這樣就易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，研究性學(xué)習(xí)的專題來源于社會(huì)現(xiàn)象，很多還可能是學(xué)生以后要面臨的現(xiàn)狀，所以對(duì)于學(xué)生來說，研究性學(xué)習(xí)的專題就很吸引他們；其次，研究性學(xué)習(xí)的專題內(nèi)容具體、形象、生動(dòng)，沒有那么抽象的公式和理論等，符合中職生的個(gè)性特征，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)積極性較高；再次，研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“主角”，扮演的是“演員”，老師只是起引導(dǎo)作用的“導(dǎo)演”角色。這樣學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性特征得到了充分體現(xiàn)；最后，在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)專題探索過程中的參與度和表現(xiàn)度也成為學(xué)生考評(píng)成績的重要依據(jù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)專題的參與積極性就會(huì)明顯提高，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力

在德育課教學(xué)中，學(xué)生不僅應(yīng)該掌握現(xiàn)成的基本概念、原理和觀點(diǎn)，即“是什么”，可是不能僅限于此，學(xué)生還應(yīng)該知道“為什么”和“怎么辦”。傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式相比，二者最明顯的區(qū)別就是傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式是教師“單向性”地傳授知識(shí)，要求學(xué)生生搬硬套地掌握很多抽象的概念、內(nèi)容復(fù)雜的知識(shí)和拗口的原理和道理。只是簡(jiǎn)單地去分析和解決問題，學(xué)生沒有真正掌握分析和解決問題的能力。而研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式屬于創(chuàng)新能力型教學(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生從確定的學(xué)習(xí)專題中去探討、去交流、分析和解決問題，是通過自主探究和小組的合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行分析和研究，形成自己對(duì)有關(guān)問題的獨(dú)到見解，從而真正地掌握分析和解決問題的能力。中職校德育課開展“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)真正踐行“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的教育理念，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）豐富學(xué)生的知識(shí)和情感，更好地適應(yīng)多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)專題充分利用課外時(shí)間去理解、分析、探討，將課內(nèi)知識(shí)拓展到課外，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，感受到了學(xué)習(xí)的艱辛和成功的喜悅，真正體會(huì)到了相互學(xué)習(xí)、合作的重要性，從而加深了同學(xué)之間的友誼。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)具有自身的特點(diǎn)，即在探究性及開放性方面非常明顯，能更好地適應(yīng)多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得很大的提升。

二、“四個(gè)轉(zhuǎn)變”開展中職校德育課研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)

（一）教師教育思想觀念的根本轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于中職校學(xué)生而言，不管在其身心發(fā)展?fàn)顩r方面，還是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，亦或是社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面，均已經(jīng)達(dá)到較高的水平，他們具有發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的這種能力?；诖?，廣大德育課教師需要更新自身的教育觀念：樹立教師是學(xué)生的朋友和導(dǎo)師的觀點(diǎn)；培養(yǎng)興趣是學(xué)生最好的老師的觀點(diǎn)；樹立正確的成才觀。積極為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生健康成長。教師不再受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重對(duì)教育教學(xué)理念研究和更新。切實(shí)積極開展研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）師生地位的根本性改變，營造民主學(xué)習(xí)氣氛

在研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生扮演的是主體及主導(dǎo)者的角色，師生之間的關(guān)系是平等的，是一種“學(xué)習(xí)共同體”的關(guān)系。學(xué)校教育管理要突破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，讓學(xué)生可以選擇那些教育觀念先進(jìn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、教學(xué)方法靈活、專業(yè)能力強(qiáng)的教師。因此，面對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)該不斷提升自己的思想觀念，及時(shí)進(jìn)行角色調(diào)整，由過去教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“教什么，學(xué)生學(xué)什么”的不平等關(guān)系。在教學(xué)過程中，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氣氛，使學(xué)生的主體地位得到凸顯，積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解決實(shí)踐中的問題，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）教學(xué)方式的根本改變，提高指導(dǎo)能力

在德育課研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，遵循“三個(gè)原則”和堅(jiān)持“三個(gè)聯(lián)系”。其中“三個(gè)原則”具體為：（1）遵循興趣性原則；（2）遵循學(xué)生年齡性特點(diǎn)及能力水平性原則；（3）遵循可行性及可操作性性原則。“三個(gè)聯(lián)系”的具體內(nèi)容則為：（1）注重與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，使得研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性獲得增強(qiáng)；（2）注重與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使得研究性學(xué)習(xí)的這種鮮活性及實(shí)效性獲得加強(qiáng)；（3）注重與學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方面的德育性及教育性獲得體現(xiàn)。例如，我指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識(shí)中有關(guān)信用和理財(cái)?shù)闹R(shí)，確定了“當(dāng)前如何選擇最佳投資理財(cái)”的專題，并與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性得到了極大提高。

（四）教學(xué)效果的根本性轉(zhuǎn)變，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系

由于研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)結(jié)果有著多向性和多元化的特點(diǎn)。因此，教師在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，要充分意識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的這種開放性特點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)方法要及時(shí)地更新和優(yōu)化，積極掌握診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，并積極做好學(xué)生的成長記錄，積極建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，教師還要不斷提升自身的責(zé)任感，不斷增強(qiáng)自己關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的思想感情，時(shí)時(shí)刻刻給予研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)小組相應(yīng)的幫助，不斷給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)而推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。

總而言之，當(dāng)前在中職校德育課中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是積極實(shí)踐《中等職業(yè)學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念，是認(rèn)真踐行“做中學(xué)”“做中教”和“教中學(xué)”的教學(xué)理念。但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到在實(shí)施過程中，從學(xué)生的層面上來說，其隨時(shí)都有可能遇到各種問題和困難，因此，需要德育課教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)。同時(shí)，還要進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心，注重防止學(xué)生出現(xiàn)焦慮不安等情緒。最后，教師在教學(xué)活動(dòng)中，能讓學(xué)生真正體會(huì)到該教學(xué)模式所具有的積極性作用：即通過“研究性學(xué)習(xí)”，使自己的創(chuàng)新精神獲得培養(yǎng)，并提升其在實(shí)踐中的能力，進(jìn)而為自己實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，這就是這種教學(xué)模式的真正意義所在。

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