提高中職學校校本培訓效果的若干策略

[摘 要] 近年來我國各類學校的校本培訓發(fā)展迅速，但就培訓效果而言，仍有許多不盡如人意之處，通過對中職學校校本培訓的現(xiàn)狀分析，提出了提高校本培訓效果的策略。

[關 鍵 詞] 中職學校；校本培訓；策略

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0028-02

教師培訓作為一種促進教師成長和學校發(fā)展的必要手段，越來越受到教育主管部門、學校、培訓機構和教育理論研究者的重視。這其中，校本培訓因其“源于學校課程和總體規(guī)劃的需要，由學校發(fā)起組織”的特點，已成為現(xiàn)階段最廣泛、最普遍的一種教師培訓模式。早在1992年，英國就要求其80%的教師培訓應該是校本培訓，而我國在2010年一項針對11個省份教師培訓現(xiàn)狀的調查也表明，當前教師培訓模式中校本培訓所占比例最高。不僅國家越來越重視和提倡校本培訓，而且越來越多的學校在實踐中提高著校本培訓的質量和水準。校本培訓的關注點正在從關注學校的發(fā)展走向關注教師的成長；從注重知識培訓走向注重能力和素質的提升，從重視培訓的數(shù)量和規(guī)模走向重視培訓的質量和效果。

盡管我國校本培訓發(fā)展巨大，但是跟發(fā)達國家相比，還有許多不盡如人意之處，這方面的研究頗多，切入的角度也層見疊出，大多都是分析校本培訓效果不佳的原因，如管理混亂，政策不連貫、質量不高、針對性不強、參訓教師積極性不高、主體性被忽略等。但就校本培訓效果的提高策略方面研究較少，而且其中多是高職院校和中小學，針對中職學校的較少。筆者結合多年培訓工作的實際經驗和理論總結，提出以下提高中職學校校本培訓效果的策略建議。

一、轉變校長培訓理念

校長是校本培訓的第一責任人，從校本培訓計劃的制定到培訓制度的確立，從培訓時間地點的選擇到培訓師的邀請等等因素，都受制于校長對培訓工作的重視程度。所以，校長要轉變以往校本培訓的觀念。

（一）校長盡量參與培訓工作

校長在校本培訓時間上的付出，包括制訂培訓計劃、參與培訓過程、考評培訓效果等，這些行為本身就是對校本培訓最好的重視。如果僅由負責培訓工作的主管領導進行管理，很大程度上會減弱培訓政策的執(zhí)行力度和各部門的配合程度，否則遇到招生就業(yè)或是教學變更等與培訓沖突的情況，培訓工作往往只能取消或者延后，也造成教師對校本培訓的重視不及其他工作安排的錯誤觀念。

（二）要重視培訓的“質”而非單純的“量”

校本培訓最終是要促進學校的發(fā)展、提高教師的質量，尤其是解決實際教學中的問題，所以校本培訓要真正起到培訓的作用，重視培訓內容的應用，而不是單純關注培訓數(shù)量。

（三）要把培訓重心放在“人”上

相對于改善培訓環(huán)境和提高培訓硬件，更重要的是關注培訓師和參加培訓的教師，一方面把最優(yōu)秀、最適合本校的培訓師請進學校進行培訓，另一方面讓最積極、最亟須培訓的教師在校本培訓中得到真正提高。

二、培養(yǎng)良好校風學風

中職學?？梢酝ㄟ^學校的校訓、校歌、辦學宗旨等宣傳渠道，體現(xiàn)中職學校獨特的工匠精神和深厚的職業(yè)人文底蘊。通過在職業(yè)技能大賽中的突出表現(xiàn)和與行業(yè)企業(yè)的良好互動，讓老師感受蒸蒸日上、不斷進步的學校面貌。通過校長和中層領導的示范帶動、通過合理的培訓激勵制度，形成一種良好的學風，讓教師體會到學校重視教師發(fā)展、鼓勵和支持教師不斷學習、提倡和創(chuàng)造條件使培訓成果得到應用的管理理念。

良好的學風，也離不開教師嚴謹認真的教風。中職學校的教師如果不能適應新形勢下的中職教育和學生現(xiàn)狀，難免出現(xiàn)消極的教學態(tài)度，這就要求學校進一步加強教師的師德建設和素質提高，大力弘揚治學嚴謹?shù)睦砟詈完P愛學生的傳統(tǒng)，通過合理有效的競爭激勵制度，從教師自身做起，不斷改善學校的校風學風，由此進一步提高教師參加校本培訓的熱情和滿意度。

三、突出職業(yè)培訓特色

作為中職學校，一定要突出自身的職業(yè)教育特色，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的內涵，遵循中等職業(yè)教育的規(guī)律，通過積極聯(lián)系企業(yè)和行業(yè)開展社會實踐，增強校企對話、引入企業(yè)文化、借鑒企業(yè)管理制度等措施，突出中職學校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)價值觀、職業(yè)核心能力的特色教育理念，突出中職學校中理論與實踐相結合、知識與技能同發(fā)展的培養(yǎng)方式。

校本培訓也應針對中職教師的工作特點，體現(xiàn)職業(yè)教師的特殊發(fā)展模式。相比普通高中，中職教師的時間相對充分、教育教學自由度高；而相比高職學校，中職教師科研壓力小，同時競爭也不是太激烈。所以，不必一味模仿基礎教育的培訓模式，尤其是不能照搬普通高中的教師培訓方法。為中職教師量身打造“職業(yè)教育”的校本培訓，是提高教師滿意度的方法之一。

四、加強培訓信息公開

通過信息欄、校園網、微信等技術手段，加強校本培訓的信息公開。培訓信息公開包括以下環(huán)節(jié)：培訓前征集本校教師的培訓需求，了解教師的培訓期待，本學期打算開展哪些培訓，培訓目的是什么，培訓時間和培訓地點的具體安排，培訓者是誰，相關背景怎樣，相關的考核和獎懲措施等信息；培訓過程中教師對培訓方式的意見、與培訓師的溝通、教師之間的交流等，并據此適時調整培訓的內容和方式；培訓后邀請教師進行培訓評價，請教師寫出對此次培訓的意見建議、心得體會、應用培訓內容的計劃等。

這些培訓信息的公布，盡量及時、準確，最好在學期初就有個大致計劃，而不是臨時通知，教師事先完全不知道相關信息，只能被動地參加培訓。通過加強培訓信息的公開透明，使教師有校本培訓的參與感和被尊重感，這樣不僅能夠有效地提高教師的培訓滿意度，而且能減少不同專業(yè)教師只強調自己專業(yè)培訓重要的傾向，使校本培訓既能滿足大多數(shù)教師的需要，又能照顧到教師的個別培訓訴求。

五、采取民主考核方式

在培訓考核方面，培訓管理者和參訓教師之間有不同看法。作為管理者，大多考慮的是全體教師的需要和學校總體的規(guī)劃。但是作為教師個體，更多考慮的是自身發(fā)展和專業(yè)建設。所以即使是參加同一培訓，教師仍會根據自己的定位，有所側重和取舍地吸收和應用培訓內容，這就要求學校根據教師的特點和專業(yè)制定既有統(tǒng)一的基本培訓要求、又有一定靈活空間的考核標準，設置要多樣化、因人而異。

為此，校本培訓的考核應以管理者和教師相互尊重、相互信任和平等交流為基礎，充分體現(xiàn)民主?？己藰藴什粦捎脝渭兊摹耙被蛘摺安灰钡男姓钍侄危膊灰恕耙坏肚小钡牟豢紤]教師的專業(yè)特征，而是要統(tǒng)一中有所側重，公平下有所差異。另外，由于培訓效果的體現(xiàn)往往不是立竿見影，所以考核也應該設置一段較為長期的時間。

六、建立有效的獎懲機制

學校建立合理的獎懲機制，就是讓教師的培訓有利益驅動，能認識到參加各類學習培訓是有“好處”的，這種“好處”可以是自身水平的提高，也可以是學校整體的發(fā)展。

一方面，應該表現(xiàn)在物質獎勵上，通過參加培訓可以提高工資待遇、獎金補貼等，比如美國一些學校建立了“只要參加培訓，就能取得相應學分，工資也能隨之提高”的制度，我國中職學校也可把培訓的時數(shù)、培訓的成果跟職稱晉升、績效工資掛起鉤來。

另一方面，可以體現(xiàn)在精神嘉獎上，比如作為對培訓本身的獎勵，授予教師某種榮譽稱號，培訓后領導的表揚、頒發(fā)培訓相關的獎狀獎章、競聘領導崗位培訓優(yōu)秀者優(yōu)先等精神獎勵方法。這樣有了物質和精神上的利益驅動，教師的培訓動力和培訓效果就會有很大提高。

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