中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

[摘 要] 中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，對(duì)發(fā)展學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)具有顯著作用。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在分析當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上探索了中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，并總結(jié)了實(shí)踐中的相關(guān)注意事項(xiàng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；職業(yè)素養(yǎng)；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0021-03

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的良好的綜合品質(zhì)，是用人單位在錄用篩選新人、考核考評(píng)在職員工的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確要求，教師在教育教學(xué)中要充分利用語(yǔ)文課程富含的職業(yè)素養(yǎng)因子，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，為其成才成長(zhǎng)及職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重知識(shí)傳授，輕素養(yǎng)培育

當(dāng)前，中職語(yǔ)文課程“普高化”傾向嚴(yán)重，教師依然奉知識(shí)傳授為圭臬，滿堂填灌、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)情景十分普遍。這種教學(xué)模式，學(xué)生雖然在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)，提高了應(yīng)試能力，但忽略了學(xué)生能力素質(zhì)特別是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。致使許多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)與今后的人生發(fā)展特別是職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不大，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科持消極、倦怠情緒。

（二）多課堂封閉學(xué)習(xí)，少課外實(shí)踐活動(dòng)

最好的教育，是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。因此，中職語(yǔ)文教師要結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)屬性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生走出封閉課堂空間，走向更廣闊的天空。但目前絕大部分中職語(yǔ)文教師的教學(xué)依然是“課程+課堂”，教學(xué)空間完全局限于教室。雖然新教材增設(shè)了“表達(dá)與交流”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等板塊，但基本上棄之不用。久而久之，學(xué)生對(duì)這種單調(diào)封閉的教學(xué)模式往往厭煩、排斥，學(xué)習(xí)興趣降低。

（三）強(qiáng)調(diào)考試定量評(píng)價(jià)，忽視個(gè)性發(fā)展價(jià)值

語(yǔ)文是中職學(xué)生會(huì)考、高考必考科目，尤其是隨著高職考的不斷升溫，學(xué)校、教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度可謂空前高漲。為提高學(xué)生考試成績(jī)，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式特別是教學(xué)評(píng)價(jià)上完全失衡，不顧中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，過(guò)分倚重考試成績(jī)，忽視語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，忽視職高語(yǔ)文注重應(yīng)用性的特點(diǎn)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，致使學(xué)生完全處于被評(píng)價(jià)地位，個(gè)性壓抑，難以享受到知識(shí)探究的樂(lè)趣。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）精心解讀教材，找準(zhǔn)契入點(diǎn)

入選中職語(yǔ)文教材的文章大多是名篇佳作，往往包含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)涵。但中職語(yǔ)文課程內(nèi)容多，僅教材就有基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊，共5冊(cè)。其中基礎(chǔ)模塊就有2冊(cè)，12個(gè)單元，180學(xué)時(shí)。更重要的是職業(yè)教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)屬性強(qiáng)，就業(yè)方向差異大。因此，教師要精心解讀教材，結(jié)合學(xué)情、校情及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重組教學(xué)內(nèi)容，明晰教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)滲透、培養(yǎng)的內(nèi)容及重點(diǎn)。如在教學(xué)《都江堰》時(shí)，針對(duì)賓旅專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以在課前布置寫(xiě)導(dǎo)游詞，課內(nèi)訓(xùn)練當(dāng)導(dǎo)游介紹都江堰景點(diǎn)；針對(duì)工民建或機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在都江堰的工程質(zhì)量和社會(huì)功用上進(jìn)行強(qiáng)化，在與現(xiàn)實(shí)中屢見(jiàn)不鮮的豆腐渣工程比較中感受李冰的人格魅力，激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、精益求精地學(xué)好本專(zhuān)業(yè)。再比如在應(yīng)用文《合同》的教學(xué)時(shí)，除了《勞動(dòng)合同》《房屋租賃合同》適宜用作各專(zhuān)業(yè)的通用范文外，還應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)作適當(dāng)補(bǔ)充，如賓旅專(zhuān)業(yè)的旅游合同，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的零件加工合同，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的裝潢設(shè)計(jì)合同等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。

（二）創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師要積極創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，營(yíng)造解決問(wèn)題的環(huán)境，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具，接受情感態(tài)度價(jià)值觀培育，從而完成對(duì)新知識(shí)的意義構(gòu)建、對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的改造和重組及心智成長(zhǎng)。因此，中職語(yǔ)文教師要在課程教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓職業(yè)素養(yǎng)無(wú)痕滲透。

1.校內(nèi)仿真職場(chǎng)情境

近年，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。以我校為例，幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)都建立了較高規(guī)格的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。這些設(shè)施先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為中職語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的教育教學(xué)資源條件。如在機(jī)械專(zhuān)業(yè)班級(jí)教學(xué)《愛(ài)上你的工作》時(shí)，筆者將學(xué)生帶到機(jī)械加工中心。當(dāng)學(xué)生一邁入寬敞明亮、設(shè)施先進(jìn)、機(jī)器林立的加工中心，看到有條不紊的工作流程時(shí)都不禁肅然起敬，自豪感油然而生。事后許多學(xué)生在日記中寫(xiě)道：我要好好珍惜在校學(xué)校機(jī)會(huì)，提升自己的職業(yè)能力，做一名優(yōu)秀的機(jī)械行業(yè)職業(yè)者。

2.校外實(shí)踐職場(chǎng)情境

隨著工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化教學(xué)理念的不斷深入，中職學(xué)校越來(lái)越重視校外一線實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我校機(jī)械、會(huì)計(jì)、鞋制造等主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)都與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了良好的合作關(guān)系，并通過(guò)校企合作、校企聯(lián)姻、委托培養(yǎng)及產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體等形式接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。中職語(yǔ)文教師如能利用這些企業(yè)創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有極好的成效。如在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí)，筆者將學(xué)生帶往我校聯(lián)姻單位——溫嶺市財(cái)政中心讓學(xué)生近距離感受真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境。財(cái)務(wù)工作者那種兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、技藝精湛、陽(yáng)光自信等畫(huà)面深深定格在學(xué)生腦海里，給學(xué)生心靈的震撼遠(yuǎn)非教師的講述所能代替的。

3.多媒體職業(yè)情境

通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境較之組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或企業(yè)省時(shí)省力，既可以避免安全事故，而且成本低易常態(tài)化。如果創(chuàng)設(shè)的情境好同樣能起到良好的效果。如筆者在教《一個(gè)人的生與死》時(shí)，先給學(xué)生播放《泰坦尼克號(hào)》中男二號(hào)為逃生冒充女孩父親的視頻，讓學(xué)生對(duì)該人物進(jìn)行評(píng)論，然后引入對(duì)文中人物細(xì)野正文舉動(dòng)的分析，學(xué)生雖不能很精煉地概括，卻很容易與作者產(chǎn)生共鳴。然后用孟祥斌的事跡與之形成鮮明的對(duì)比，在介紹了孟祥斌的事跡后，播放《這一次》這首歌頌孟祥斌的感人歌曲，讓學(xué)生體會(huì)到“有些人雖死猶榮，而像細(xì)野正文這樣雖生更恥”的感受，讓學(xué)生明白作為一個(gè)職業(yè)人在“義”面前我們?cè)撊绾芜x擇。再如，在學(xué)習(xí)《尋找時(shí)傳祥》時(shí)筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑收集了溫嶺市“長(zhǎng)人師傅”舒幼民——溫嶺長(zhǎng)運(yùn)公司駕駛員，開(kāi)車(chē)31年來(lái)，行程270多萬(wàn)公里，沒(méi)有一次違章紀(jì)錄的系列圖片，并適當(dāng)加以剪輯制成圖片組合體呈現(xiàn)給學(xué)生。精美的圖片，感人的身邊人事跡立即抓住學(xué)生眼球，同時(shí)使他們深深感悟到職業(yè)人愛(ài)崗敬業(yè)、精業(yè)勤業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)的重要性。

（三）與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

較之于普通教育，職業(yè)教育具有鮮明的專(zhuān)業(yè)屬性。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確要求教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的屬性與學(xué)習(xí)需要，引用來(lái)自職業(yè)崗位的案例或結(jié)合職業(yè)實(shí)際的問(wèn)題，從不同的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境。只要找準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)切入點(diǎn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)采用“同學(xué)文異教”“各取所需”的策略，完全可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的整合。比如筆者在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，發(fā)現(xiàn)單純的字詞解釋翻譯讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)比賽，根據(jù)蘇軾描述的自然環(huán)境，學(xué)生分小組繪畫(huà)，根據(jù)想象，通過(guò)數(shù)位板，直接把場(chǎng)景描繪出來(lái)。輸入到計(jì)算機(jī)中，通過(guò)整體策劃，每個(gè)成員分別創(chuàng)設(shè)月亮圖形元件、小舟影片元件、人物造型圖形元件，最后通過(guò)Flash軟件對(duì)所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景、元件等素材進(jìn)行整合、設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入聲音，最終導(dǎo)出影片，形成一作品。學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出了濃厚的興趣，創(chuàng)造的作品雖有參差不齊，但成功之情溢于言表。相互評(píng)價(jià)作品時(shí)，學(xué)生對(duì)蘇軾所坐小舟的位置展開(kāi)了激烈的討論。中職語(yǔ)文教學(xué)立足文本，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)課，使語(yǔ)文知識(shí)專(zhuān)業(yè)化，才能更好地為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為職業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

中職語(yǔ)文新建材最大的亮點(diǎn)之一是增設(shè)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五冊(cè)教材共有30個(gè)主題鮮明的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。內(nèi)容涉及了解專(zhuān)業(yè)、志愿者宣傳、新產(chǎn)品模擬展示會(huì)、小記者采訪活動(dòng)等。根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，活動(dòng)實(shí)踐課承擔(dān)著“提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)情感和職業(yè)能力”的任務(wù)。因此中職語(yǔ)文教師應(yīng)該充分結(jié)合教材和學(xué)生具體情況，適當(dāng)刪減增補(bǔ)，開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，在文秘專(zhuān)業(yè)組織實(shí)踐活動(dòng)——《認(rèn)識(shí)自我》時(shí)筆者開(kāi)展簡(jiǎn)歷制作大賽，要求學(xué)生將自己的性格、興趣、特長(zhǎng)等準(zhǔn)確無(wú)誤地羅列出來(lái)，并將簡(jiǎn)歷張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地。同時(shí)在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成面試組和考官組，開(kāi)展求職面試介紹?；顒?dòng)在一定程度上使學(xué)生掌握了簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě)、面試要求，提升了學(xué)生的職業(yè)能力。又如在教學(xué)《警察與贊美詩(shī)》時(shí)，我把學(xué)生分成六組，課前布置查找生字詞、作者簡(jiǎn)介、故事情節(jié)，由學(xué)生挑選故事中的任一件事編排。課堂上學(xué)生展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，各小組分?jǐn)?shù)不相上下，尤其是在表演蘇比想進(jìn)監(jiān)獄吃霸王餐的環(huán)節(jié)中，學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，表演得惟妙惟肖，特別是“兩個(gè)打手”蠻橫粗魯?shù)男蜗蠛糁?。學(xué)生在“角色”的認(rèn)知、模仿、承擔(dān)和變通等過(guò)程中得到了能力鍛煉，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)、品質(zhì)和氣質(zhì)。

（五）開(kāi)發(fā)校本教材

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異極大，同時(shí)部分中職學(xué)生參加高職考升學(xué)，更多的中職學(xué)生是直接就業(yè)，這就要求中職學(xué)校要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)校本教材。為此，中職語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)就業(yè)的需要來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，有些專(zhuān)業(yè)可多安排閱讀理解訓(xùn)練，有些專(zhuān)業(yè)可多安排寫(xiě)作訓(xùn)練，另一些專(zhuān)業(yè)需要更多的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。選文應(yīng)盡量向各類(lèi)專(zhuān)業(yè)靠攏，選擇在內(nèi)容上與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的文章，如與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的歷史掌故、名人簡(jiǎn)介或傳記文章以及科普文章，相關(guān)專(zhuān)業(yè)在不同地區(qū)、不同國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r的介紹等。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可以有不同的文體選擇，有些專(zhuān)業(yè)適合記敘類(lèi)文章，有些專(zhuān)業(yè)可以多學(xué)些議論類(lèi)文章，有些專(zhuān)業(yè)可以多選些說(shuō)明性文章，還有些專(zhuān)業(yè)則需要更多文學(xué)作品熏陶，可以有所區(qū)別、有所側(cè)重。如此才能有效增長(zhǎng)學(xué)生社會(huì)生產(chǎn)與生活需要的知識(shí)和技能，從而提升職業(yè)素質(zhì)。

（六）創(chuàng)新改革評(píng)價(jià)

目前中職語(yǔ)文課程依然是采用唯分?jǐn)?shù)“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，這顯然不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此創(chuàng)新改革中職語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式是提升其教學(xué)有效性的重要保障。為此，首先要擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，改變過(guò)去教師一言堂的評(píng)價(jià)模式?？梢詫W(xué)生、專(zhuān)業(yè)課教師、企業(yè)納入評(píng)價(jià)體系。其次，突出評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)放性和針對(duì)性。如，可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容；機(jī)械、制鞋、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)突出說(shuō)明文閱讀測(cè)試；旅游、商貿(mào)專(zhuān)業(yè)以口語(yǔ)表達(dá)為測(cè)評(píng)重點(diǎn)。最后要?jiǎng)?chuàng)新、完善中職語(yǔ)文應(yīng)用性能力測(cè)評(píng)方案。以我校中職語(yǔ)文應(yīng)用性能力（口語(yǔ)·說(shuō)話）測(cè)試方案為例，主要是命題說(shuō)話形式。要求學(xué)生圍繞一個(gè)中心，流暢地說(shuō)上一段用時(shí)3分鐘的話，要求內(nèi)容集中，表達(dá)有條理。而評(píng)價(jià)方案涉及語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度共60分，分六檔；詞匯語(yǔ)法規(guī)范程度，共25分，共分三檔；自然流暢，共15分，共分三檔。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）不斷提升語(yǔ)文教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變理念，不斷拓展自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，主動(dòng)接觸專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)課教師，深入企業(yè)，準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)崗位知識(shí)、能力要求，才能厚積薄發(fā)有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滲透。

（二）教師在課程教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育時(shí)不可模式化，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生情況進(jìn)行，不能生搬硬套、強(qiáng)拉硬扯，為滲透而滲透，割裂語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性功能

總之，中職語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在學(xué)科教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多較高素質(zhì)的勞動(dòng)力，提升中職語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)的效益。

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