探究關(guān)于職業(yè)高中語文的人文教育滲透

[摘 要] 伴隨著新課改的進(jìn)行，職業(yè)高中語文教育在穩(wěn)步地進(jìn)行改革。其中人文教育的滲透就是教育界一直以來重視的話題。語文人文教育的滲透對于職業(yè)高中給語文教育的發(fā)展起到了重要的影響作用。如何進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)高中語文人文教育的滲透也是探討的內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；語文教育；人文滲透

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0020-01

在職業(yè)高中的教學(xué)體系中，語文課程是一門十分重要的基礎(chǔ)課程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文不僅有利于學(xué)生日常較好地使用語言這種工具，同時(shí)語文教育還應(yīng)當(dāng)包含關(guān)于語文素養(yǎng)的人文教育滲透。在語文教學(xué)中，人文教育的滲透對提升課程的教學(xué)質(zhì)量具有非凡的意義。人文教育在于強(qiáng)調(diào)人自身的情感體驗(yàn)，在語文的人文教育中，即更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感抒發(fā)以及感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中若是能夠充分培養(yǎng)起語文素養(yǎng)，感受到人文引導(dǎo)，那么這樣的語文教育就是成功的。基于此，筆者在本文中詳細(xì)闡述了人文教育在職業(yè)高中語文課程中的滲透。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀以及原因

在從事教育的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)下職業(yè)高中語文人文教育是嚴(yán)重缺失的。在課堂上語文老師更多的是照本宣科，而非從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)等目的出發(fā)。造成現(xiàn)在這樣畸形的語文教學(xué)模式必然有其背后的原因。首先，就是現(xiàn)下的應(yīng)試教育背景導(dǎo)致的，老師以提高學(xué)生語文成績?yōu)楦灸康?，在開展教學(xué)時(shí)一切以考試大綱為指南。在這樣的背景下，學(xué)生也很難真正感受到語文的人文教育。其次，隨著高等教育的普及，職業(yè)高中成為現(xiàn)下相對不被認(rèn)可的存在，大多數(shù)人都抱有“職高的學(xué)生都是后進(jìn)生”這樣的想法，而對待這樣的學(xué)生在教育上也沒必要提升到特別高的層次。這也導(dǎo)致了職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中背負(fù)的壓力較大，存在一定的心理障礙。由于上述等原因?qū)е铝寺殬I(yè)高中語文教育的開展是有待改善的，當(dāng)然也包括了學(xué)生內(nèi)在的個(gè)人原因，這些都是我們在開展具體的教學(xué)工作時(shí)需要注意到的。

二、職業(yè)高中語文人文教育的特點(diǎn)

（一）以工具性為基礎(chǔ)

在開展職業(yè)高中語文教育時(shí)，我們需要充分認(rèn)識到職業(yè)高中語文人文教育的特點(diǎn)，首先是以工具性為基礎(chǔ)。語文教育首要目的是為了讓學(xué)生能夠掌握好語文這門工具，能夠利用語言來表述自我，從而實(shí)現(xiàn)與他人信息的交互，這也是語文教育的基本目的所在。而職業(yè)高中語文人文教育的滲透也應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握語文工具的基礎(chǔ)上才能夠更便于深入了解語文的內(nèi)涵。

（二）以人文滲透為內(nèi)在要求

老師在開展語文教育的過程中，幫助學(xué)生掌握好語言這種工具時(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)滲透進(jìn)人文的教育。人文教育的核心在于關(guān)注人本身，人的情感體驗(yàn)以及對社會(huì)、對他人的看法和態(tài)度，從中能夠折射出一個(gè)人內(nèi)在的思想觀和價(jià)值觀。在開展語文教學(xué)中，老師也需要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，人文教育的滲透對于塑造一個(gè)人良好的價(jià)值觀具有重要的作用。

三、加強(qiáng)職業(yè)高中語文人文教育的具體策略探究

（一）創(chuàng)新語文教學(xué)的內(nèi)容

想要加強(qiáng)職業(yè)高中語文人文教育的內(nèi)容，首先老師要注重創(chuàng)新語文教學(xué)的內(nèi)容。在以往應(yīng)試指揮棒下的語文教育往往難以滿足人文教育的開展目的。因此，老師在開展教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的不合時(shí)宜的教育觀念。首先，針對課本，教材往往會(huì)選取一些優(yōu)秀的文學(xué)作品摘錄，這些文學(xué)作品往往也包含了豐富內(nèi)涵。但是由于學(xué)生大多資歷尚淺，可能存在無法很好地理解課本核心思想的狀況，因而在課堂教學(xué)中，老師首先可以給學(xué)生分析作者所處的歷史背景，結(jié)合作者所經(jīng)歷的具體事件，讓學(xué)生們對作者所處的環(huán)境有一個(gè)具體的了解。接著，老師可以再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容后，老師還可以給學(xué)生提供一個(gè)與教材銜接的課外讀物，幫助學(xué)生對這些內(nèi)容有一個(gè)更全面的認(rèn)識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)都有著積極的作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)也是職業(yè)高中強(qiáng)化語文人文教育的要素之一。高中階段的學(xué)生相比于初中、小學(xué)階段的孩子有了更多的社會(huì)閱歷，但是相對而言大部分高中生仍然沒有形成獨(dú)立完整的價(jià)值觀，因此這個(gè)時(shí)候老師人文的關(guān)懷和引導(dǎo)就對學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值觀以及精神面貌的形成起到了重要的作用。在開展課堂教學(xué)中，老師不僅需要將文學(xué)作品作者的情感體驗(yàn)向?qū)W生做出剖析，同時(shí)也需要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分闡述自身的情感體驗(yàn)，這對于活躍課堂氣氛以及加強(qiáng)學(xué)生的深入思考都有著重要的作用。老師也可以采取不同的方式來進(jìn)行課程的開展，例如，讓學(xué)生參照課本內(nèi)容為劇本，進(jìn)行相關(guān)的話劇排練。相信學(xué)生在設(shè)身處地的表演與體驗(yàn)中會(huì)有一個(gè)更為深層次的情感共鳴。

總而言之，職業(yè)高中語文課程的有效開展對于學(xué)生有效地掌握好語文這門課程起著重要的作用。老師在開展教學(xué)時(shí)不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對于語文應(yīng)用性的掌握，同時(shí)也要注重加強(qiáng)對于學(xué)生的人文引導(dǎo)，只有在這樣雙重的帶領(lǐng)下，學(xué)生才能更好地掌握語文學(xué)習(xí)的精髓。

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