中職語文課堂應(yīng)用“微課”教學(xué)模式的實踐分析

[摘 要] 隨著近幾年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“微博”“微信”“微課”等一系列微技術(shù)在生活和教學(xué)中得到了越來越多的運用。就中職語文教學(xué)中“微課”的運用做了探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；微課；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0018-01

一、什么是“微課”

所謂“微課”，是指教師利用多媒體技術(shù)對某個知識點進行重點講解的音頻或者視頻。所謂“微”是因為這個課程一般只需要5～8分鐘的時間。這種教學(xué)形式能夠讓學(xué)生深入了解某個知識點的來源、探究過程。

二、利用“微課”可以實現(xiàn)興趣課堂

中職階段的學(xué)生本身叛逆心理都比較重，對于他們不感興趣的內(nèi)容，教師很難去要求他們學(xué)習(xí)、探究，因此教師在教學(xué)過程中要著重注意學(xué)生在課堂上的感受。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是教師通過自己的語言、黑板和粉筆來進行，課堂氛圍沉悶的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也非常低，中職學(xué)生都喜歡用“微博”“微信”等，因此教師可以利用“微課”來吸引學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，教師讓學(xué)生自己說出什么是“微課”，它與我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降摹拔⒉薄拔⑿拧庇惺裁磪^(qū)別，同時教師也可以要求學(xué)生自己制作“微課”，讓學(xué)生就某個知識點發(fā)表自己的見解。這種新型的教學(xué)形式肯定比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式更能引起學(xué)生的興趣。

三、利用“微課”實現(xiàn)導(dǎo)入性教學(xué)

導(dǎo)入性教學(xué)，是指教師在教學(xué)之前先針對要教授的內(nèi)容搜集一些課外的資料、視頻等讓學(xué)生觀看，因為語文教學(xué)大多都是通過文字的形式來進行，文字本身就比較深奧，同樣的文字，不同的組合就有可能表達出不同的意思，因此教師在教學(xué)之前可以先利用“微課”讓學(xué)生對要學(xué)的文章有一個簡單的了解。舉例而言：在教學(xué)《胡同文化》時，教師可以首先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)老北京胡同的圖片、視頻，利用五分鐘的時間播放出來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前就已經(jīng)有了大致的了解，再學(xué)習(xí)時一定不會再覺得文字是特別枯燥的了。作為中職語文教師，我們可以在教學(xué)正式開始之前利用“微課”導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，既能創(chuàng)建教學(xué)的情境，又能生動形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的興趣，達到提高教學(xué)效率的目的。

四、利用“微課”實現(xiàn)探究性教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后要求各教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。那么在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何利用“微課”來實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)呢？首先，教師可以利用多媒體技術(shù)制作一個簡單的“微課”，在“微課”中提出一系列與教學(xué)有關(guān)的問題，教師不把這些問題的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究或者是與其他學(xué)生一起討論完成。這種教學(xué)模式就是利用“微課”引導(dǎo)學(xué)生自主探究的模式，它更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

五、利用“微課”來進行針對性教學(xué)

“微課”在中職語文教學(xué)中最重要的運用就是教師可以利用它對某個知識點進行重點教學(xué)，文言文一直是學(xué)生感到很頭痛的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為往往一個詞有好幾種意思，在不同的語句中它的意思也不同，學(xué)生在進行理解、翻譯的時候經(jīng)常出錯，因此針對這個問題，教師就可以利用“微課”來重點教學(xué)。我們拿“之”這個詞來進行舉例，教師可以總結(jié)出它所有的用法以及含義，例如在《鴻門宴》中有一句是“項伯夜馳之沛公軍”，這個“之”表達的是“到、往、去”的意思，而《歸去來兮辭》中“善萬物之得時，感吾生之行休”這句話中“之”的意思則不用翻譯，它是用在主謂之間用來取消句子的獨立性的，另外還有《燭之武退秦師》中“若不闕秦，將焉取之”這句話中“之”的意思是代詞，代指“土地”。教師利用“微課”的形式來對某個字、詞、知識點進行重點總結(jié)，可以加深學(xué)生對知識的理解、運用，同時也能提高學(xué)生的思考、總結(jié)能力。

六、利用“微課”來進行中職語文教學(xué)的意義

“微課”作為當(dāng)今最流行的教學(xué)方法之一，它的運用為中職語文的教學(xué)帶來了哪些效果呢？首先，它以其獨有的特點吸引了眾多學(xué)生的興趣，“微課”與學(xué)生感興趣的微博、微電影類似，講求的都是簡短、突出中心，學(xué)生在厭倦了填鴨式教學(xué)模式之后，一定會對這種新興的教學(xué)模式充滿興趣和好奇心。其次，“微課”可以提高教學(xué)效率，在中職語文教學(xué)過程中，有很多知識點是學(xué)生理解起來很困難的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只能反復(fù)進行講解，而現(xiàn)在教師就可以利用“微課”來進行，在講完一遍之后學(xué)生還可以把“微課”下載下來，有不明白的地方還可以課下進行二次學(xué)習(xí)，節(jié)省了課堂時間，提高了教學(xué)效率。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“微課”在中職各學(xué)科教學(xué)過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，今天我們就中職語文教學(xué)中“微課”教學(xué)模式的應(yīng)用做了探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，也相信我們的教學(xué)質(zhì)量一定會因為“微課”的應(yīng)用而變得越來越好。

參考文獻：

[1]呂長慧.淺談微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（6）：157.

[2]焦鵬.淺談微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].速讀旬刊，2014（10）.