中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課有效教學(xué)策略的構(gòu)建研究①

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變及結(jié)構(gòu)調(diào)整，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵發(fā)展上，傳統(tǒng)的實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸被綜合素質(zhì)型人才需求所取代。公共基礎(chǔ)課對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提升作用十分顯著，而語文教學(xué)作為公共基礎(chǔ)課的重要組成部分，對學(xué)生在以后的工作與生活的能力培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與良好的核心素養(yǎng)的形成方面具有重要的推動作用。為此，在語文教學(xué)中實施了有效教學(xué)策略，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；有效教學(xué)策略；語文

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0008-02

一、中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課有效教學(xué)策略的提出

近年來，由于高校的大規(guī)模擴(kuò)招，加上學(xué)齡人數(shù)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，中等職業(yè)學(xué)校生源也持續(xù)減少，基本屬于“無淘汰”招生，生源質(zhì)量逐年下降，生源質(zhì)量下降最為顯著的表現(xiàn)為學(xué)生文化基礎(chǔ)課薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。少數(shù)學(xué)生抱著學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握一技之長的學(xué)習(xí)目的而來，大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的主動性。中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響到了公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)的有效性。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變及結(jié)構(gòu)調(diào)整，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展應(yīng)重點轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵發(fā)展上，傳統(tǒng)的實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸被綜合素質(zhì)型人才需求所取代。而公共基礎(chǔ)課對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提升作用十分顯著，語文教學(xué)作為公共基礎(chǔ)課的重要組成部分，對學(xué)生在以后的工作與生活的能力培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與良好的核心素養(yǎng)的形成具有重要的推動作用，因此為更好地貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“以人為本，以能力為本”的教學(xué)理念，充分考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際水平，探索適合當(dāng)前形式和學(xué)生特點的語文課有效教學(xué)模式尤為必要。

二、中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課有效教學(xué)策略的構(gòu)建

按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效的教學(xué)過程可劃分為三個階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施和教學(xué)的評價。

（一）有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略

1.備課標(biāo)

在中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)有效性，需要結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及不同專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)，制定出全面的、符合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。在實施教學(xué)目標(biāo)的過程中，讓學(xué)生實實在在掌握一定程度的知識，促使學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

2.備教材

有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，特別是中等職業(yè)學(xué)校的教材，由于教材內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時間短，在教材處理上更是如此。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。

3.備學(xué)生

由于學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)目的比較復(fù)雜，原有語文課的基礎(chǔ)、語言表達(dá)能力和寫作技能存在較大差距，如果仍然采用傳統(tǒng)模式的“一刀切”“大鍋飯”式的教學(xué)方法，勢必制約不少學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和“一技之長”的形成，并因此造成他們厭學(xué)，混日子。鑒于此，教師要用發(fā)展的眼光、辯證的思想去看待學(xué)生，研究學(xué)生的心理特點，深挖不同層次學(xué)生的潛質(zhì)，視學(xué)生為自主的人、有潛質(zhì)的人，唯有如此，才能最大限度地調(diào)動其潛能，促進(jìn)其自身的主動發(fā)展。

4.備教法

中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課在“培養(yǎng)學(xué)生思想品德、學(xué)會共處、學(xué)會做人”方面擔(dān)負(fù)著重要的使命，這就需要公共課程教學(xué)要以職業(yè)活動為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高中職生的綜合職業(yè)能力。所以在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)造趣味性的教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。諸如可通過游戲競賽、設(shè)置懸念、運用教具、展示圖片、播放音頻、視頻等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)第三冊戲劇單元《竇娥冤》一課時，通過播放劇中相關(guān)情節(jié)的視頻，便可以收到點燃學(xué)生情感火花、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的明顯效果。

5.備流程

教學(xué)過程即整個教學(xué)流程，其中包括教學(xué)方法的選擇、媒體的使用和活動形式的設(shè)計等。設(shè)計中應(yīng)充分展示教師對教材的理解，體現(xiàn)師生共同探索交流的意識及學(xué)生內(nèi)在思維的體驗和發(fā)展。

（二）有效教學(xué)的實施策略

1.注重儀容和言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生

所以我們提議：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。要求教師注意自己的著裝，努力做到整潔、大方、莊重、體面；教師的語言應(yīng)清晰，洪亮，要有感染力，像磁石般吸引學(xué)生。要注意語言的速度和節(jié)奏，有一定的時間讓學(xué)生思考，讓學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容。言行切忌粗魯、低俗，而應(yīng)該文明、和藹與慈愛，除了注意措詞，還需要注意說話的聲調(diào)與音量。

2.注重采用易于學(xué)生理解的方式

即教學(xué)語言有自己的獨特性，要讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)，更不能稱之為有效的教學(xué)。

3.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)的興趣是教師盤活課堂的第一步。要從心靈深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動學(xué)生積極參與課堂活動。要關(guān)注“四個方面”進(jìn)課堂：（1）把鼓勵帶進(jìn)課堂。一個輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。（2）把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。（3）把興趣帶進(jìn)課堂。針對教材中一些文本的單一、抽象性，可這樣提問：“你對哪一段更感興趣？”“你最喜歡哪一句？”讓學(xué)生感到被尊重，被賞識。（4）把競爭帶進(jìn)課堂。教師應(yīng)積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、正反方辯論等活動，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個性。

4.注重情景教學(xué)

情景的創(chuàng)設(shè)要來源于實際，貼近生活，結(jié)合學(xué)生的心理特點，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，自然切入課題。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可嘗試使用以下幾種常用的導(dǎo)入方式：圖片導(dǎo)入式、情景導(dǎo)入式、視聽導(dǎo)入式、名句導(dǎo)入式、類比導(dǎo)入式、時事導(dǎo)入式。

5.注重滲透德育教育和各種能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育要把“成人成才”的理念真正融入教育體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和育人的實踐中。因此作為中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教師，不僅要關(guān)注學(xué)生知識的傳授，同時更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會共處，學(xué)會做人，真正實現(xiàn)人人成才的教育。

6.注重課后反思

教師的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，有效教學(xué)需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”教育的基本問題不僅是“教什么”，更要思考“怎么教”，針對具體的中職生采用什么樣的方式方法才能取得最好的教學(xué)效果。無論課堂有效還是效果不盡如人意，通過課后的有效反思找到不足就是收獲，之后認(rèn)真做出調(diào)整，形成經(jīng)驗或教訓(xùn)就是提高。

（三）有效教學(xué)的評價策略

1.要面對差異，幫助學(xué)生建立自信

現(xiàn)代意義上的課堂教學(xué)是靈動的，它不僅是中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)的主渠道，還可以讓每一個學(xué)生在每一堂課上發(fā)揮主觀能動性，最大限度地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲來提升課堂效果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。面對學(xué)生的個體差異性，爭取讓每一位學(xué)生在公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.及時進(jìn)行評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價值

在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)造趣味性的教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。并在每一個目標(biāo)完成階段，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。對于學(xué)生取得的每一個目標(biāo)甚至一點微小的進(jìn)步，教師都要給予肯定和激勵的評價，通過評價，使學(xué)生獲得成功的體驗。渴望正面評價，是每一個中職生的共同心愿。他們常常把老師的鼓勵性正面評價視為最具權(quán)威、最受鼓舞的精神褒獎。因此，教師對于學(xué)生的任何進(jìn)步或點滴成績，都要慷慨、及時、得體地給予表揚和鼓勵，使學(xué)生從中感受到歡欣，意識到自身價值。

3.營造良好氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師要營造舒適的教學(xué)氛圍，通過多種教學(xué)策略的運用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮個性特點，提高學(xué)習(xí)熱忱。及時發(fā)現(xiàn)中職生身上的閃光點，對學(xué)生的一點點進(jìn)步要及時肯定，多采用鼓勵性言語，以欣賞與鼓勵的教學(xué)態(tài)度、輕松愉快的教學(xué)氛圍，帶給中職生學(xué)習(xí)成就感，使課堂教學(xué)更有效。

總之，新時期的中等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，是實現(xiàn)“中國夢”的關(guān)鍵分支，是中華民族復(fù)興的一支主力軍。作為中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者，在公共基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，應(yīng)正確認(rèn)識現(xiàn)階段公共基礎(chǔ)課教學(xué)過程中存在的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新方法，實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)效果有效性的提升，為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的綜合素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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