淺談藝術(shù)學(xué)校音樂有效教學(xué)

貴州省習(xí)水縣藝術(shù)學(xué)校

課堂教學(xué)的有效性是指，通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，如何在音樂課堂上提高有效教學(xué)呢？下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一些有效教學(xué)的事例來談一談提高藝術(shù)學(xué)校音樂課堂有效教學(xué)的途徑與方法：

一、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系

注意音樂課程各學(xué)科內(nèi)部的橫向聯(lián)系教學(xué)中，教師們應(yīng)采取聯(lián)動教學(xué)，使各單一學(xué)科相互融合形成整體教學(xué)。剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生對音樂知識的認(rèn)識大都為零，教師可以用簡單、短小的兒歌為范例，將彈、唱、跳、音樂基礎(chǔ)等幾門學(xué)科融合在一起：通過樂譜中小節(jié)的劃分規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音符、時值、節(jié)拍、節(jié)奏等樂理知識；通過引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴上進(jìn)行單旋律彈奏進(jìn)行認(rèn)譜、視唱和鍵盤練習(xí)；通過判斷節(jié)拍、分析歌詞幫助和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編律動。以兒歌為載體，將理論與實(shí)踐相互溝通聯(lián)動，可使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自然而然掌握必備的音樂技能。

二、拓展音樂視野

音樂是一個以聽覺的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)識，所以要讓學(xué)生主動去“想”。這對發(fā)展學(xué)生的形象思維是有利的，我們在讓學(xué)生聽賞一首歌曲時，首先要讓學(xué)生感受到它的情緒，是熱烈奔放的，還是優(yōu)美抒情的；是歡快喜悅的，還是緩慢憂傷的，等等。其次，要通過歌曲的背景、作者、節(jié)奏特點(diǎn)，旋律風(fēng)格及歌詞涵義等的介紹，使學(xué)生對聽賞內(nèi)容有大致的了解，從而理解歌曲的情緒。再結(jié)合歌詞的內(nèi)容，進(jìn)行合理的想象，從而加深對歌曲情感的理解。在這時，可以給學(xué)生播放“幻想”，展現(xiàn)想象力的杰作，作為教師，要鼓勵學(xué)生敢想，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新的基礎(chǔ)。歌唱中也可以引導(dǎo)學(xué)生去想，因?yàn)楦璩旧砭褪恰岸葎?chuàng)作”。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材內(nèi)容、作者等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、想象，并用自己的體驗(yàn)與理解完成歌唱，這樣的聲音才有靈魂和情感，才能打動自己和別人。

三、開展音樂創(chuàng)作

是指在新授的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求去進(jìn)行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動，發(fā)展學(xué)生的想象力?！皠?chuàng)作”還應(yīng)在“導(dǎo)入”及“活動”中得到體現(xiàn)。音樂作為一門藝術(shù)，必然涉及各種創(chuàng)意、設(shè)計、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。音樂創(chuàng)作因其強(qiáng)烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動。引導(dǎo)創(chuàng)造式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作、舞蹈構(gòu)思、節(jié)目編導(dǎo)等。在主動參與中展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

四、運(yùn)用多元評價

教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評價的方式多種多樣，師生評價，生生評價，學(xué)生的自我評價等。但是，評價不是生硬的，為了評價而評價的。找準(zhǔn)課堂評價的時機(jī)，評價才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評價的時機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時的鼓勵，評價。

語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評價語言具體豐富，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。評價應(yīng)具體化，一些具體的詞匯放入其中就會大不一樣，如“你的聲音太動聽了，真肯動腦筋”、“說的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！“……每一次評價都有具體的內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)會更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評價的方式，給孩子無聲的評價，包括動作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會使學(xué)生信心倍增，同時得到獲取知識的成功感，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)到來的愉悅。

曾經(jīng)聽課中出現(xiàn)的一個小插曲讓我記憶尤深，這是一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是欣賞圓舞曲《藍(lán)色的多瑙河》，課中，學(xué)生雖然比平時的表現(xiàn)的好，但還是有個別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生坐不住，在角落里偷偷講話，最后聲音竟然越來越大了，大家紛紛側(cè)目，這時，只見這位教師不慌不忙的走到這位學(xué)生跟前，說：“看來這位同學(xué)很想好好的表現(xiàn)一下，展示一下自己，那么我們即興出一個節(jié)目，我請你和我共同跳一支舞如何？”這位學(xué)生站起來，臉通紅，手不安的搓著衣角，囁囁地說，我不會跳，老師說：“沒關(guān)系，我跳的也不好，我?guī)е?，根?jù)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律來變換步子，同學(xué)們，鼓鼓掌，給他的勇氣好不好？”“好”，同學(xué)們?nèi)缋椎恼坡曧懫饋怼Ｔ趦?yōu)美的音樂聲中，師生翩翩起舞，一瞬間課堂里只剩下美妙的旋律，一曲終了，教室里再次響起熱烈的掌聲。這位之前還講話的同學(xué)臉更紅了，但卻又能看到他眼中的激動與興奮。從這之后，這位同學(xué)再也沒有講過廢話，而是無比專注的聽著老師的講課。

五、利用媒體教學(xué)

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用是非常的普遍，它一改以往知識只能在黑板上平面的展示給學(xué)生的歷史，讓知識立體化、直觀化的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分利用視覺沖擊，更好地輔助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，更是給教學(xué)如虎添翼的感覺，在音樂課中更是如此。

比如，在教學(xué)“生活之音”中，著名華裔音樂家“譚盾”的作品“永恒的水”，這是一部多媒體協(xié)奏曲，課堂上如果學(xué)生單純的去聽這部作品，也就是感覺有不同類型的水聲，至于不同聲音的水聲是如何來的，學(xué)生很難猜測，也不能直觀的去感受——原來最普通的水也可以充當(dāng)樂器這樣奇妙的事情，那么我利用教室中的多媒體平臺，播放了作品的視頻片斷，一開始在“譚盾”有力的指揮下音樂給了一個強(qiáng)音，一下在讓學(xué)生振奮起來，而后面更多的著名打擊樂家利用各種生活中的器物，如長玻璃管、圓錐、單面小鼓等等，擊水發(fā)出帶著各種不同節(jié)奏和音色的水聲，讓學(xué)生又驚奇、又贊嘆。最終沒有做過多的引導(dǎo)，學(xué)生體會到了章節(jié)開始的一段話——真正的藝術(shù)沒有任何例外：它直接來自內(nèi)心，來自對生活的體驗(yàn)，對生活的思考和實(shí)踐。

最適合學(xué)生的教學(xué)，才是最成功的教學(xué)。課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。這需要我們教師充分備好教材，備好學(xué)情，完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，音樂課尤其如此，在比較開放的課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，從而實(shí)踐新課程理念。