高中音樂教學中微課教學模式的運用

江西省武寧縣沙田新一中

【摘 要】國家的發(fā)展離不開教育的發(fā)展，教育是國家發(fā)展主導力量，因此，作為教育主要機構組成之一高中學校，為了覆發(fā)揮自身教育職能，培養(yǎng)滿足當下社會需要的高素質人才，其在教育環(huán)節(jié)，開始利用微課進行教學，具有較好教學效果，激發(fā)學生學習積極性，實現(xiàn)了現(xiàn)代化藝術教學目標，實現(xiàn)自身在教育產(chǎn)業(yè)的價值。本文主要就高中音樂教學中微課教學模式的運用進行分析和研究。

【關鍵詞】高中音樂教學 微課教學模式 運用 分析和研究

音樂教學和其它教學學科不同，相對來說其比專業(yè)教學知識和理論性教學模式不同，其教學形式較為靈活，具有開放性教學特點。為了保證高中音樂有序開展，教師開始利用微課這一現(xiàn)代化教學手段進行教學，滿足當下教育教學需求，利于提高學生藝術審美能力，實現(xiàn)自身發(fā)展目標，保證音樂教學效果，實現(xiàn)興趣教學目標。

一、樹立合理教學目標，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)教師在音樂教學時，教學形式較為單一，導致學生在學習時積極性不高，影響教學效率和質量，降低學生學習興趣，學生在實際學習中，無法注意力集中，教師看到學生活躍度不高，則自身教學情緒受到影響，影響教學效率和質量。教師利用微課教學改變了這一教學弊端，增加學生學習積極性。為了保證微課教學有序開展，教師在實際教學過程中，首先要樹立一個科學化和合理化的教學目標，結合學生學習學習能力和藝術展現(xiàn)能力，保證學生音樂學習的效率，保證學生可以學到滿足自身發(fā)展的知識，提高自身醫(yī)音樂表演能力和展現(xiàn)能力。其次，教師也要注意在微課教學時，增加和學生交流，利用眼神和學生進行交流，利用肢體語言和學生交流，降低學生教師之間的隔閡，利于在保證教學質量同時，培養(yǎng)良好師生關系，營造良好班級學習氛圍，學生在和教師距離拉近，學生在學習過程中，遇到難題敢于和教師交流和溝通，學生可以及時掌握學習重點和難點知識，利于促進學生身心健康發(fā)展。

例如：教師在對《獨特的民族》這一音樂課教學時，教師就可以利用微課模式進行教學，在教學前期教師首先要為學生樹立一個滿足學生身心發(fā)展學習目標，如：情感教學目標：學生要增加對不同民族特色和知識了解，知道我國民族數(shù)量等等。其次，教師也要為學生樹立一個知識學習目標，如：歌曲展現(xiàn)形式。歌曲表達技巧。節(jié)奏和節(jié)拍特點等等。教師在為學生建立教學和學習目標后，則可以利用微課進行實際教學。對于《獨特的民族》這一音樂課教學來說，教師在實際教學前期，可以為學生利用多媒體展現(xiàn)一個具有民族歌曲特色視頻，在視頻中學生可以感受到民族藝術魅力，增加對音樂學習興趣。其次，教師也可以把當下火熱的最炫民族風這一歌曲為學生進行展示，在展示完畢后，教師可以引入《獨特的民族》這一音樂，對學生進行教學，并結合微課資源和學生進行交流，問學生發(fā)現(xiàn)民族音樂的獨特魅力所在，引導學生結合微課資源時說出自身對民族音樂感受等等，了解名民族歌曲展現(xiàn)形式和風格，陶冶學生情操，提高學生藝術素養(yǎng)。

二、增加教學靈活性，包扎微課音樂教學有序開展

為了增加音樂教學靈活性，教師在實際教學過程中，樹立合理化的教學目標是教學基礎，教師也要注意利用多樣化的教學方法結合微課這一手段進行教學，為微課音樂教學保駕護航。首先，教師在音樂教學過程中，可以利用小組討論和微課教學方法結合，增加學生學習欲望，吸引學生注意力。教師在實際教學過程中，首先把本班級學生劃分為4-5組，保證每個小組成員在6-8人，在微課教學完畢后，教師就可以結合音樂教學曲目，為學生選擇一個和教學內容相關問題，讓學生在內部討論和分析，學生在學習分析過程中，就會加深對藝術理解和感悟，形成自身思維運作方式。例如：教師在進行《絲竹相和》這一音樂知識教學時，教師就可以在利用微課教學環(huán)節(jié)，結合小組討論教學進行，教師首先要對學生對《絲竹相和》這一音樂知識教授學生，增加學生對《絲竹相和》這一音樂展現(xiàn)形式和氣質需要涉及樂器了解，在學生大致掌握音樂情感和知識后，教會可以把班級學生劃分為為4-5組，保證每個小組成員在6-8人，為每個不同小組給出討論問題。如：教師可以為第一個小組設置這樣問題，讓學生討論《絲竹相和》這一音樂涉及到樂器種類，學生在小組內部討論時，增加可以增加對不同意樂器認知度，可以在課堂上和其它不同小組分享自己所在小組分析和討論成果，這樣一來在實際分享過程中，學生則就增加對知識的印象，可以良好掌握不同樂器名稱。其次，教師也可以為學生設置這樣的問題：教師演繹額《絲竹相和》這一音樂是哪個民族和地區(qū)音樂，《絲竹相和》這一音樂展現(xiàn)形式和藝術風格等等，為學生選擇不同話題，引導其在小組內部討論和分析。

三、建立批評體系，提高微課教學能力

教師在教學完畢后，為了增加對自身關注度，為了增加對學生了解，要及時對自身教學情況和學生學習情況批評。教師對自身教學情況進行批評，利于教師發(fā)現(xiàn)自身教學行為和語言弊端，發(fā)現(xiàn)自身需要改進和完善環(huán)節(jié)，提高自身教學能力。教師對學生進行及時批評，可以增加對學生了解，結合學生實際學習情況和知識理解情況，為構建合理學習方案和目標，對學生進行音樂針對性教學，利于提高學生學習熱情，激發(fā)學習學習潛力，陶冶學生去情操。但是教學在對學生進行批評時需要注意嗎，要結合學生的課堂變現(xiàn)和課堂發(fā)言度結合批評，保證批評的科學性和全面性。

對于高中教學來說，高中教師為了提高音樂教學能力，培養(yǎng)學習自主學習習慣，其開始利用微課進行教學，滿足當下新課改教學要求，為了保證微課這一教學手段在高中音樂教學的有效開展，教師在實際教學時，首先要樹立合理教學目標，激發(fā)學生學習興趣，增加教學靈活性，建立批評體系，對自身教學情況進行批評，對學生進行批評。利于發(fā)展自身教學弊端，發(fā)現(xiàn)學生學習難點，進行針對性教學。

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