小議幼兒自主學(xué)習(xí)

貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)幼兒園

所謂自主學(xué)習(xí)是指在一定的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者獨(dú)立地、自由地按自己的意愿，有選擇地、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。幼兒的自主學(xué)習(xí)是指孩子在幼兒園中按自己的想法和心愿，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸事物，獲得信息，取得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識，主動地發(fā)揮自己的主觀能動性。現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的學(xué)習(xí)，是使孩子身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)。所以，“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”、“讓孩子自己學(xué)習(xí)”就成了我們的理念和口號。學(xué)習(xí)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境就有什么樣的學(xué)習(xí)，孩子需要一個可以讓他們進(jìn)行選擇的環(huán)境，來培養(yǎng)和表現(xiàn)他們的獨(dú)立性和主動性。那么如何創(chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？

一、激發(fā)幼兒好奇

好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無意識地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺，直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心?！笔芎闷嫘牡尿?qū)使幼兒會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，不要害怕和阻止幼兒的“好問”，不要諷刺和貶低幼兒的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)幼兒的勤于提問，不要限制和壓抑幼兒的“多問”；教師要鼓勵幼兒敢于提問，善于提問，而且問得頗有見地、切中要害，從根本上保護(hù)幼兒的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的好奇心。

二、保持快樂情緒

自我上幼兒園以來，我發(fā)現(xiàn)了快樂教師十二點(diǎn)規(guī)律：“意志高一點(diǎn)、腦筋活一點(diǎn)、嘴巴甜一點(diǎn)、耐心多一點(diǎn)、感情深一點(diǎn)、說話輕一點(diǎn)、眼界寬一點(diǎn)、愛心多一點(diǎn)、心地善一點(diǎn)、微笑真一點(diǎn)、賞識多一點(diǎn)、行動快一點(diǎn)”掛在教師辦公室墻上的顯眼處，時(shí)時(shí)刻刻督促我們的工作。與此同時(shí)，我們將這“快樂教師十二點(diǎn)”帶到幼兒的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)榻處熓怯變簩W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者，教師情緒的好壞直接會影響到幼兒學(xué)習(xí)。所以我們能注意以飽滿的情緒、充滿自信的笑臉溶入到教育活動中去，幼兒在教師的帶動下，同樣以飽滿、積極的情緒參與到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)習(xí)活動充滿著歡樂的氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境

學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境里，就有什么樣的學(xué)習(xí)。選擇性是幼兒自主學(xué)習(xí)的骨架特征。孩子需要一個可以讓他們進(jìn)行選擇的環(huán)境，試想，一統(tǒng)的環(huán)境，連選擇都談不上，哪來的獨(dú)立自由，更沒有自主學(xué)習(xí)。但是，幼兒園是一個教育機(jī)構(gòu)，它的學(xué)習(xí)不能是放任自流式的，盲目等待“無心插柳”的收獲，因此，這個可選擇的環(huán)境，是有“一定”界限的，必須是由老師提供的，確切地說，是老師根據(jù)孩子的需要創(chuàng)設(shè)的。可選擇的環(huán)境雖然是老師創(chuàng)設(shè)的，卻是給孩子利用的。孩子能否自由地學(xué)習(xí)，可選擇的環(huán)境是關(guān)鍵。可以說，孩子自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，應(yīng)該就是可供孩子獨(dú)立自由地選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是可選擇的環(huán)境呢？

四、拓展選擇空間

人有一種先天性的行為傾向—趨向積極的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)，幼兒尤其如此。當(dāng)幼兒在課堂上對老師講課的內(nèi)容不感興趣時(shí)，就會出現(xiàn)注意分散、坐立不安等情況；如果是孩子喜愛的內(nèi)容，他們會樂此不疲，自發(fā)地進(jìn)行行為調(diào)適。因此，我們花大力氣尋求能激發(fā)幼兒積極情感的方式和方法，讓幼兒心情愉快地認(rèn)同教育要求并將它轉(zhuǎn)化為自己的意愿和行為。

首先，讓幼兒選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以往，我們教學(xué)的視角，就是忠實(shí)地完成每一個預(yù)定教學(xué)活動的任務(wù)，很少去考慮幼兒?，F(xiàn)在，我們心中時(shí)刻裝著幼兒發(fā)展的大目標(biāo)，在日常生活中傾聽、關(guān)注、研究幼兒的個體需求，敏感地從幼兒的興趣中發(fā)現(xiàn)對幼兒有意義的、能夠激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的活動，將生成的課程和預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。又如在大班“認(rèn)識紙”的活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡玩紙，就將本來是一次的活動內(nèi)容，延伸成項(xiàng)目活動：小實(shí)驗(yàn)——水與紙、手工——染紙、折紙、撕紙，參觀造紙廠等等。

其次，讓幼兒選擇學(xué)習(xí)的材料。材料提供恰當(dāng)與否，是組織幼兒集體教育活動的基礎(chǔ)。幼兒的思維以具體形象為主，他們必須通過直接接觸，充分感知，才能積累經(jīng)驗(yàn)。所以許多活動都需要充足的學(xué)習(xí)材料。準(zhǔn)備工作量大、繁瑣、時(shí)間緊，大多數(shù)老師常常是以單一的材料為主，沒有顧及到幼兒不同的能力層次和色彩、形狀、品種的多樣性，難以做到“見材料趣已生”?，F(xiàn)在，我們通過思索、嘗試，想出了既減輕教師負(fù)擔(dān)、又能豐富材料的可行辦法：從準(zhǔn)備材料開始，就讓幼兒參與其中。如數(shù)學(xué)活動“排序”，需要的可移動材料很多，活動前我們就和小朋友一起制作可以抽插的小彩旗、高樹和矮樹，做好后在數(shù)學(xué)活動中操作。

五、樹立幼兒自信

自信是自主性中的主要的品質(zhì)，它是孩子進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。作為“精神世界的一朵鮮花”，自信，可以使孩子產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和愉快的情緒，如果孩子自己連自己都不相信，是難以快樂的自由自在地投入活動的，因此，自信是一件事情成功的開始。

自信是一種愉快的情緒，成功能給孩子成就感，能帶來較高層次的情緒體驗(yàn)，從而逐漸形成和增強(qiáng)自信心。在自主學(xué)習(xí)中，由于孩子在充分的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的水平和喜好，選擇方式和視角，發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特，以自己的發(fā)展進(jìn)程取得成功，所以，孩子的自信的建立，也就順理成章，水到渠成了。如：在裝飾手套時(shí)，有的幼兒畫上蘋果、太陽來裝飾很漂亮，有的幼兒由于能力的有限只會用一種顏色涂色也完成了手套的裝飾。作為老師都很欣賞幼兒的作品。幼兒獲得了老師的鼓勵和贊同也都是十分高興。自信會引導(dǎo)孩子走向更廣闊的天地，獲得更繁多的信息。自信心的樹立，使孩子的自主學(xué)習(xí)有了更大的驅(qū)動力。

六、開展正面評價(jià)

評價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師鼓勵、表揚(yáng)、贊賞的評價(jià)語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎。

在新課程理念下，教育的目的已不再是單純地教給幼兒各類學(xué)科知識，更重要的是如何教會幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。