高職“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)與應(yīng)用性職業(yè)教育的探索

北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院

【摘 要】本文針對高職的特點和職業(yè)教育的應(yīng)用性和實用性原則，介紹了本學(xué)院“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法，探討了任務(wù)驅(qū)動、邊學(xué)邊用的教學(xué)方法，模塊劃分的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ) 應(yīng)用性 任務(wù)驅(qū)動 邊用邊 模塊劃分

作為高職院校，為了響應(yīng)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的文件精神，為了進一步深化教學(xué)改革、提升教學(xué)品質(zhì)，我院一直致力于教學(xué)改革與課程改革，以適應(yīng)新的社會、經(jīng)濟、技術(shù)形勢下的應(yīng)用性高等教育發(fā)展。以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，學(xué)院對課程教學(xué)進行進一步的規(guī)劃和研究。

本課程既是計算機專業(yè)的重要專業(yè)課，又是眾多其他專業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課。長期以來，該門課的缺點是在學(xué)習(xí)和上機練習(xí)的時候，學(xué)生不知道所學(xué)習(xí)的東西有什么用，只能生搬硬套老師的操作而不能理解，不能達到訓(xùn)練實際操作技能，不明白該門課程的學(xué)習(xí)必要性和以后所從事的工作有什么聯(lián)系，以及如何把該門課程應(yīng)用于實際工作中。如何將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與高職教育和應(yīng)用性人才培養(yǎng)結(jié)合，適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、自學(xué)能力不同以及重點提高技能的特點。針對這些問題，我們采用任務(wù)驅(qū)動、邊用邊學(xué)的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對課程的興趣，通過模塊劃分組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同層次和難度的例題，使得學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)技能的同時，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本理論，還能熟練使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件，通過理論和實踐相結(jié)合提高學(xué)生對數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識的應(yīng)用能力。

一、采用任務(wù)驅(qū)動、邊用邊學(xué)的教學(xué)方法

對于高職，尤其是計算機專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生畢業(yè)后從事的主要是實際操作方面的工作，因此只需要掌握夠用的簡單理論，重點放在實際操作和應(yīng)用方面。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)重點是在如何引發(fā)學(xué)生對課程的興趣，掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)技能的同時，還能掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本理論。根據(jù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)大綱和教學(xué)目標，按照任務(wù)驅(qū)動、邊學(xué)邊用的教學(xué)方法。首先，提出任務(wù)。將完成的成果（一個應(yīng)用數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)）展示給學(xué)生，將學(xué)生分成幾個團隊設(shè)計班級網(wǎng)站，采用團隊合作的方式是為了加強學(xué)生協(xié)同合作的能力。將班級網(wǎng)站的實際運行效果展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標，了解最終應(yīng)實現(xiàn)的成果。其次，設(shè)計框架。將該網(wǎng)站各種功能逐一介紹，重點在于強調(diào)數(shù)據(jù)庫部分是如何在功能中實現(xiàn)和如何使用。通過課堂討論和團隊討論，設(shè)計各個團隊的班級網(wǎng)站框架。第三，功能實現(xiàn)。教師在課堂上使用多媒體設(shè)備教授知識和演示操作，學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)以及課后思考，在實驗機房自己動手分步實現(xiàn)班級網(wǎng)站的各個功能，換言之，每次課堂教學(xué)是針對班級網(wǎng)站某個功能的實現(xiàn)所講解的，即所謂用什么、學(xué)什么或邊用邊學(xué)。但同時不能忽略學(xué)生對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論知識的掌握。教師采用與學(xué)生的互動形式給與學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確每一步的目標。此外，教師還應(yīng)該給予學(xué)生一定的發(fā)揮和拓展空間，因為完成任務(wù)不是最終目的，而是通過該任務(wù)的實現(xiàn)，可以使學(xué)生融會貫通能夠?qū)崿F(xiàn)類似的任務(wù)。第四，任務(wù)的完成和升級。將每個功能實現(xiàn)后就可以將該系統(tǒng)合成，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣，對該系統(tǒng)添加部分功能。最后，總結(jié)。教師在學(xué)生完成該系統(tǒng)及基本功能后，并將本門課所講授和學(xué)生在實際操作時用到的知識點進行歸納總結(jié)，使學(xué)生能夠理解每個知識點的用處和實際應(yīng)用。

二、采用模塊劃分組織教學(xué)內(nèi)容

除了教學(xué)方法的使用，還需要用模塊劃分組織教學(xué)內(nèi)容。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程以實現(xiàn)班級網(wǎng)站設(shè)計任務(wù)為中心，課程教學(xué)內(nèi)容圍繞任務(wù)實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容共分為任務(wù)分析、基本功能實現(xiàn)、其他功能實現(xiàn)和項目測試共四個模塊，其中這四個模塊又劃分為14章完成，如圖1所示，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，達到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的順利實施和學(xué)生掌握應(yīng)用性技能的目的。

三、結(jié)束語

對于高職院校，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程目標定位應(yīng)該適應(yīng)應(yīng)用性高等教育發(fā)展，因此在設(shè)計課程內(nèi)容時，是以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，其核心是打破傳統(tǒng)的理論實踐教學(xué)方法，采用將知識和技能學(xué)習(xí)與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動和邊學(xué)邊用的教學(xué)方法，根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)崗位或崗位群對知識、技能的需要，采用模塊劃分組織教學(xué)內(nèi)容，模塊教學(xué)便于知識擴充和內(nèi)容更新，具有省時高效、有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力等特點，教學(xué)過程為師生互動，使學(xué)生在探索實際項目任務(wù)的研發(fā)過程中掌握數(shù)據(jù)庫知識的應(yīng)用，并提高了縱深思考和團隊合作的能力。

參考文獻

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