合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透與研究

河北省柏鄉(xiāng)縣槐陽中學(xué)

【摘 要】本文首先簡述了合作性學(xué)習(xí)的背景以及國內(nèi)外發(fā)展情況，再從在初中英語課堂中合作性學(xué)習(xí)的作用和合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的運用兩個角度出發(fā)，進(jìn)行了簡要的探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】合作性學(xué)習(xí) 初中英語課堂 運用

對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒的初中生并不在少數(shù)，傳統(tǒng)的英語課堂，學(xué)生通常以個人為單位進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，部分基礎(chǔ)較好、喜歡英語學(xué)科的學(xué)生并不能有力地感染到其它英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此初中英語課堂總顯得缺乏朝氣。教師需要將一個班級的學(xué)生細(xì)分成不同的小組，通過聚斂團體力量的形式，調(diào)劑課堂氣氛、為課堂注入新鮮活力。

一、簡述合作性學(xué)習(xí)背景以及發(fā)展情況

1.合作性學(xué)習(xí)背景

早在20世紀(jì)70年代，實施簡單、教學(xué)效果顯著的合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式就已經(jīng)在美國嶄露頭角，并在20世紀(jì)末被我國的課堂引入，以此發(fā)展成為各個學(xué)科課堂中運用最廣泛的教學(xué)模式。合作性教學(xué)模式最常用的方式，便是將一個班級的學(xué)生劃分成不同的小組，小組成員通過合作，展開學(xué)習(xí)任務(wù)方面的競爭。成功的合作性學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生之間合作，同時學(xué)生與教師之間也有一定互動的空間。

2.國內(nèi)外有關(guān)合作性學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的誕生迄今不遠(yuǎn)，但是其發(fā)展并得到普及的速度卻極其驚人。以英國為例，占八成以上的小學(xué)教師、占七成以上的中學(xué)教師都采用過該教學(xué)方法。再將目光聚焦在我國，我國對于合作學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)末期，現(xiàn)已步入了成熟階段。特別是在外語教學(xué)的課堂上，通過合作性學(xué)習(xí)形成一定語言氛圍、提升學(xué)生的積極性，所取得效果更是顯著。

二、在英語課堂中合作性學(xué)習(xí)的作用

1.合作性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在課堂上發(fā)揮其主動性

由于合作性學(xué)習(xí)重在學(xué)生之間以小組的形式展開合作，老師將不同的教學(xué)任務(wù)分配給不同的小組，教師并不只是單向地通過傳授知識的方式進(jìn)行課書本上的教學(xué)。還要發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確對教材知識展開探討摸索，從而完美詮釋出教學(xué)上的“民主性”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團隊責(zé)任感

“合作”是學(xué)生今后無論在校園還是在社會都必須具備的素質(zhì)，然而在一個大的班級，學(xué)生的責(zé)任意識往往會產(chǎn)生分散，通過小組合作的形式將責(zé)任的范圍縮小，學(xué)生之間優(yōu)劣互補、在提升自我能力同時不忘對自我的能力查漏補缺。以各小組之間教學(xué)任務(wù)上的競爭，形成一定的競爭氛圍，才能凸顯合作的重要性。更能強化不同小組每一位學(xué)生的責(zé)任意識，這對學(xué)生的幫助不僅是提升英語學(xué)習(xí)成績，更能促進(jìn)人格、心理方面的健康發(fā)展。

三、合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的運用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

能否成功開展實施合作性學(xué)習(xí)取決于小組合作學(xué)習(xí)過程的情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該通過精心安排學(xué)生的座位，盡可能挖掘?qū)W生之間、師生之間的學(xué)習(xí)互動機會。比方說以分小組的方式將學(xué)生課桌相連，便于初中生對英語課題展開討論，以達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。教師根據(jù)學(xué)生的特點、英語基礎(chǔ)上的差異性，合理的配比小組成員，保證每一個小組的實力處于同樣的水平，促進(jìn)公平性競爭。小組成員合理配比的依據(jù)包括學(xué)生的成績、表達(dá)能力、性別，本來劃分小組的初衷就是能使英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生能潛移默化的引導(dǎo)英語基礎(chǔ)差、對英語興趣薄弱的學(xué)生。因此分析學(xué)生成績上的差異性，再進(jìn)行小組劃分是不可或缺的環(huán)節(jié)之一，按性別分組并不是說男生一組、女生一組，小組成員男女生人數(shù)應(yīng)該合理配置，俗話說的好：“男女搭配，干活不累”。男女生性格上有所差異、思維特征也大不相同，因此通過合理配比小組間的男女生成員可以做到優(yōu)劣互補，極大程度挖掘了合作性學(xué)習(xí)的價值。

2.具體實施辦法

利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般都是采用小組間競賽的形式，刺激各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何在小組合作形式下引入新課、傳授課程重難點、圍繞教材的擴展教學(xué)，這對教學(xué)工作者而言并不簡單。在上新課之前，教師應(yīng)該將一個課時衍生出來的幾個不同教學(xué)任務(wù)分配給不同的小組。以九年級第十五課時We are trying to save the manatees為例，便可以在課前將教學(xué)任務(wù)劃分為1、What animal do you like best？ And Why do you like animal ？2、Finding key point from the text？3、fluently read the text for all classmate等幾個課時任務(wù)。由于讓每一個小組在新課開始之前完成太多的新課時任務(wù)，比較耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時間，并極有可能造成多而不精的現(xiàn)象，因此不同的小組需要分擔(dān)不同的任務(wù)。

在新課初始階段，初中英語課堂中的合作性教學(xué)要求滿足明晰性、多信息性、高密度性、自主性。教師若采用合作性教學(xué)，在講臺上展開授課的時間不應(yīng)該超過二十分鐘，應(yīng)該將一堂課一半多的時間留給學(xué)生，以各小組合作探索的形式展開學(xué)習(xí)。

對課程內(nèi)容進(jìn)行操練的環(huán)節(jié)上，可以安排學(xué)生發(fā)揮各小組的力量，通過教材內(nèi)容所涉及到的單詞、語法排練英語短劇，其目的是為了鍛煉學(xué)生良好的英語應(yīng)用能力，熟悉單詞和語法。提升語言能力并沒有一套具體的金科玉律，其關(guān)鍵便是多說多練，因此鼓勵各小組的學(xué)生在講臺上進(jìn)行脫稿表演英語短劇，在溫習(xí)了語法詞匯的同時也能培養(yǎng)學(xué)生的“說”的能力。

最后便是小組評價，以一個班集體作為評價的主體，比起教學(xué)工作者單向?qū)Ω餍〗M的評價更能活躍課堂氣氛，以小組合作學(xué)習(xí)的過程為主要評價對象，而不僅僅是局限于各小組的積分結(jié)果。評價的目的是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，并認(rèn)識到自己尚有所不足的地方。

合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在各科教學(xué)中的普及，是因為它的實用性、易操作性以及教學(xué)效果。但是目前初中英語教學(xué)只是在課堂上穿插性的運用該教學(xué)方法，并沒有深度對該教學(xué)方法進(jìn)行挖掘。鑒于該教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)的作用，應(yīng)該在英語課堂上對該方法大加利用，才能提升英語課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張彩云.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的運用[D].蘇州大學(xué)，2014.