提高學(xué)生英語閱讀理解能力四法

江西省婺源縣段莘中學(xué)

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程的根本任務(wù)中提出，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；而閱讀是理解的技能，在初中三年要達(dá)到的五級(jí)目標(biāo)是：一是推斷、理解生詞的含義； 二是能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；三是能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局； 四是能讀懂常見體裁的閱讀材料；五是能運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；六是能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；七是除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。并且如今的中考試題中有25分的完形填空和40分的閱讀理解，可以說考查學(xué)生的閱讀能力分值已占卷面的50%以上。得閱讀者得天下。

因此，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中最重要的一部分，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高是也是教學(xué)中最難的一環(huán)節(jié)。那么如何從七年級(jí)到九年級(jí)教學(xué)中循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者，根據(jù)幾年的教學(xué)摸索，淺談自己的一點(diǎn)心得。

一、抓好基礎(chǔ)，夯實(shí)閱讀基本功

要提高學(xué)生的閱讀理解能力，最基礎(chǔ)的就是打好詞匯這一扎實(shí)關(guān)。因此，在七、八年級(jí)教學(xué)中，就一定要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記詞匯，牢牢的把好詞匯關(guān)。教師在教學(xué)中，可以通過豐富多彩的方式，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯識(shí)記與運(yùn)用能力。比如課前聽力詞匯，可以口頭聽寫或書面聽寫；可以通過造句，拓展學(xué)生運(yùn)用詞匯；可以階段性的開展詞匯競(jìng)賽等方式鞏固詞匯，激發(fā)學(xué)生識(shí)記的興趣；可以采用制作單詞卡片或識(shí)記冊(cè)來積累詞匯等等。到了九年級(jí)，閱讀教學(xué)的詞匯就是一個(gè)溫故而知新的過程，教師就應(yīng)該要求學(xué)生在課前或課后對(duì)閱讀篇章進(jìn)行自習(xí)預(yù)習(xí)詞匯，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)詞匯的習(xí)慣可以大大提高課堂的閱讀理解效率。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，提高自主閱讀能力

英語閱讀能力的提高，重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。初中英語是提升學(xué)生閱讀能力的最佳階段，尤其是八年級(jí)階段。學(xué)生的詞匯有了一定的提高，可以相應(yīng)的讀懂一些簡(jiǎn)單的小短文。這時(shí)，教師要在教學(xué)過程中要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生課時(shí)自主預(yù)習(xí)、課后自主閱讀與練習(xí)。筆者在八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)過程中，就有這樣的規(guī)定，要求學(xué)生每周必須自主閱讀相應(yīng)內(nèi)容主題的課外文章2篇以上，用筆記形式簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述或小結(jié)下你閱讀的篇章給大家分享。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，既有利于學(xué)生對(duì)課文閱讀篇章的理解，又能在課外不斷地鞏固與提高自我閱讀能力。

三、引導(dǎo)方法，打造實(shí)效閱讀課教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，教師要采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解文章。正如課標(biāo)中所要求的，教師在閱讀教學(xué)中要緊緊圍繞著課標(biāo)來提升學(xué)生的閱讀能力。比如：如何根據(jù)上下文來推斷生詞的含義；如何抓著每段的中心句來理解段意；利用工具書進(jìn)行自主閱讀；如何把握文章的整體性等等。教師在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如筆者在教學(xué)中大都采用PWP閱讀教學(xué)模式，即導(dǎo)讀—閱讀—讀后三環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)讀是如何運(yùn)用情景、提問、討論等方式引入主題，教師在教學(xué)中要根據(jù)閱讀的內(nèi)容選擇最與之匹配的導(dǎo)入方法。比如人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的閱讀短文He Lost His Arm But Is Still Climbing根據(jù)教材可以采用詞匯導(dǎo)入法導(dǎo)入正題。第二單元中的閱讀書信可以通過討論法導(dǎo)入主題。二是閱讀中，即教學(xué)采用教學(xué)策略進(jìn)行閱讀方法的嘗試與運(yùn)用，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能與方法。比如記敘文就應(yīng)該采用時(shí)間追尋法來理解故事的框架，而議論文就注重總分總的布局來理解文章的整體性。三是讀后任務(wù)即相應(yīng)的復(fù)述、考查、拓展等，這一環(huán)節(jié)往往在閱讀教學(xué)中，許多教師都是忽略掉的，其實(shí)這是對(duì)閱讀的鞏固與升華。比如九年級(jí)關(guān)于Happiness 這主題，教材就安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，先是國(guó)王的不快樂篇單，后面是找到了乞丐，找到了答案。這就是一個(gè)閱讀的拓展。因此在閱讀教學(xué)中要把讀后環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的運(yùn)用。通過課閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀技能與方法。

四、提升興趣，拓寬閱讀途徑

提高學(xué)生的英語閱讀理解能力還有一途徑就是要提升學(xué)生閱讀的興趣。初中閱讀篇段相對(duì)比較短小。教師在課堂教學(xué)中要拓展與選用與中學(xué)生年齡與興趣相適當(dāng)?shù)钠?，比如笑話類的、寓言類、幽默類的，能讓學(xué)生在讀中體會(huì)到樂趣與自信，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)的去閱讀。這樣一樣，教師可以通過推薦相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生課外自主閱讀。

總之，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可或缺。教師只有在教學(xué)中從詞匯著手、廣泛提升學(xué)生興趣、運(yùn)用多種閱讀方式，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，達(dá)到課標(biāo)的目標(biāo)與要求。