情境教學(xué)法在幼兒師范英語教學(xué)中應(yīng)用嘗試

鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，對幼師英語能力也提出了更高要求。幼兒師范院校的英語學(xué)科中，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和方法上都需要作出進(jìn)一步優(yōu)化，而怎樣結(jié)合幼兒師范學(xué)生的實(shí)際情況，開展靈活多樣的英語教學(xué)活動，進(jìn)一步鍛煉、提升師范生的整體英語素養(yǎng)，也是幼兒師范院校廣大英語教師一直關(guān)注、探究的焦點(diǎn)問題。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 幼兒師范 英語教學(xué) 應(yīng)用探究

現(xiàn)階段，很多幼兒師范院校的英語教師都在沿用傳統(tǒng)比較單一的教學(xué)模式，過于追求自身的主導(dǎo)、權(quán)威性，學(xué)生往往都處于比較機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且早已對這種教育培養(yǎng)方式產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，課堂學(xué)習(xí)注意力也很難長時間集中。而情景教學(xué)法的科學(xué)、靈活運(yùn)用能夠?qū)⒐适?、表演，以及多媒體等有機(jī)整合在一起，不斷增強(qiáng)授課效果，在積極突破傳統(tǒng)英語教學(xué)束縛的同時，也能夠全面適應(yīng)學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求。

一、情境教學(xué)法在幼兒師范英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

在社會科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，國家間的交往也越來越頻繁，人們也隨之越來越重視英語教育，真正認(rèn)識到了深入掌握英語知識紅的重要意義。對于英語教育體系的構(gòu)建與完善，以及社會公眾英語素養(yǎng)的提升中，幼兒英語教育這一階段的重要性是不容忽視的，其作為個體語言培養(yǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵階段，不論是學(xué)習(xí)效果還是效率都相對較高，而幼師英語綜合素養(yǎng)的高低對幼兒學(xué)習(xí)興趣、能力的激發(fā)與提升有著重要影響。因此，作為培養(yǎng)、提升幼師英語素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，廣大幼兒師范院校也對怎樣更好的鍛煉、提升師范生的英語綜合素養(yǎng)給予全面分析與探究。

就目前來看，我國幼師通常都是師范院校的畢業(yè)生，特別是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民辦幼兒園方面，其教師的英語水平、實(shí)際教學(xué)能力通常也在某種程度上受著師范院校英語教學(xué)質(zhì)量的影響。但是，就當(dāng)前諸多幼兒師范院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都存在英語學(xué)習(xí)興趣、積極性較低，學(xué)習(xí)效果與效率一直無法得到顯著提升，英語口語能力普遍較弱等現(xiàn)象。在加上很多師范英語教師都在沿用傳統(tǒng)，較為單一的教育培養(yǎng)理念，教學(xué)方法、形式過于枯燥，這也是師范英語教學(xué)水平一直難以得到顯著提升的關(guān)鍵。而要想改變這種現(xiàn)狀，就必須要對現(xiàn)有教育理念、方法做出進(jìn)一步優(yōu)化，積極引用更新穎、多樣化的教學(xué)方法。而情境教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，不論是對提升學(xué)生英語知識綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，還是提升幼兒師范英語教學(xué)水平等方面都有著重要意義，更重要的是可以為師范生今后從事幼兒英語教學(xué)提供豐富經(jīng)驗(yàn)、奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，廣大師范英語教師應(yīng)教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，積極利用情景教學(xué)法設(shè)計各類教學(xué)活動。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐探究

1.運(yùn)用多元化情境教學(xué)法

以生為本是情境教學(xué)應(yīng)遵循的首要原則，在授課中，其教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況運(yùn)用更適合的教學(xué)方式。這就需要其教師針對不同學(xué)生，采用不同方式設(shè)計出不同的教學(xué)活動，從而真正促進(jìn)示范英語教學(xué)目標(biāo)、模式之間的有機(jī)整合。在教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生幼兒師范生不同階段的發(fā)展需求，以及授課目標(biāo)的實(shí)際需要，運(yùn)用多元化的情境教學(xué)模式來開展更生動的英語教學(xué)活動。例如：在英語訓(xùn)練中，教師就可以通過游戲、角色扮演，以及演講等形式來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣在全面適應(yīng)各層次學(xué)生認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)、探究興趣的全面提升，獲得更理想的授課效果。

2.圍繞英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情境

情境教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，不僅要對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)做出全面考慮，還要對教學(xué)內(nèi)容需求做出深入分析，要想實(shí)現(xiàn)該目的，其教師就必須要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，選擇更具針對性，可行性較高的方式來進(jìn)行英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使其真正做到與課程內(nèi)容的有機(jī)融合、補(bǔ)充，并將情境教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。為此，其教師不僅要對情境創(chuàng)設(shè)契機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，還要在充分考慮學(xué)生實(shí)際認(rèn)知、接受水平的基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容的難以程度做出恰當(dāng)調(diào)整與科學(xué)控制，通過循序漸進(jìn)的形式逐步提升師范生的英語水平。反之，若教師不考慮學(xué)生實(shí)際情況，盲目的拔高情境教學(xué)任務(wù)的難度系數(shù)，不僅難以讓學(xué)生獲得透徹理解，也不利于授課效率的顯著提升，因此，在設(shè)計、組織各類情境教學(xué)活動中，必須要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，以此來確?；顒拥母咝А㈨樌M(jìn)行。

3.注重學(xué)生自我效能感的提升

自我效能感主要是指學(xué)生個體對自身是否擁有獨(dú)立能力去分析、解決某一問題，掌握某方面知識的一種推斷，其自我效能感越高，解決問題的過程也就越順利，對所探究的相關(guān)知識也擁有更濃厚的興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題，其教師應(yīng)注重其學(xué)習(xí)效果的提升，讓其掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，促進(jìn)其主人翁意識的不斷增強(qiáng)，吸引更多學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動中，進(jìn)而從整體上提高幼兒師范生的自我效能感。

對此，教師可以通過對情境任務(wù)難度的恰當(dāng)控制，為學(xué)生高效、有序開展與完善練習(xí)情境提供有力保障，為其英語綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。例如：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以為其安排熟練掌握英語詞匯、熟讀課文內(nèi)容等一些簡單的情境任務(wù)，在學(xué)生順利完成后，再為其安排分析、掌握課文主旨，結(jié)合課文內(nèi)容編排情景劇，改編劇本等一些難度系數(shù)較大的情境任務(wù)，這樣在逐步提升師范生自我效能感的同時，也能夠促進(jìn)其英語綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升。

4.積極運(yùn)用多媒體技術(shù)營造英語學(xué)習(xí)氛圍

首先，利用多媒體技術(shù)可以同時產(chǎn)生聲音與文字等教學(xué)素材，為學(xué)生設(shè)計出聲情并茂的教學(xué)活動。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文歌曲，或者是充滿趣味性的圖片，以此來激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣，并在授課中，讓其與學(xué)生互相配合著開展教學(xué)任務(wù)，在傳授課堂教學(xué)中，對于問題的思考、回答，教師經(jīng)常都是采用簡短的一句話來進(jìn)行總結(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，對此，教師就可以積極利用多媒體，在學(xué)生回答正確時融入掌聲，若回答錯誤則可以加入玻璃破碎的聲音，這樣不僅有利于環(huán)節(jié)較為緊張、嚴(yán)肅的授課氛圍，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生更輕松、愉快的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進(jìn)授課水平的不斷提升。

其次，多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用可以將原本抽象的英語知識呈現(xiàn)的更加生動、直觀。傳統(tǒng)的幼兒師范英語課堂上，教學(xué)內(nèi)容往往都是通過文字來表達(dá)的，不論是單詞、語法還是句子等英語知識，學(xué)生往往都是通過記筆記、死記硬背的形式來進(jìn)行掌握的，這種枯燥乏味的授課方式不僅難以讓學(xué)生獲得透徹理解，也不利于授課效果、效率的提升。而多媒體的靈活運(yùn)用，教師可以將圖片、視頻融入到授課內(nèi)容中，通過動感的畫面來快速集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)授課趣味性，加深學(xué)生理解[5]。比如：在講解“犀?！薄盎瘜W(xué)”這類的單詞時，就可以讓其與聲音、圖片一起呈現(xiàn)，同時，還可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┡c其息息相關(guān)的英語知識，在學(xué)生快速理解的同時，也進(jìn)一步拓展其英語學(xué)習(xí)視野。

綜上所述，對于幼兒師范英語教學(xué)來講，情境教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，不僅可以獲得學(xué)生較高的認(rèn)同度，也能夠獲得良好教學(xué)效果，真正做到寓教于樂，通過創(chuàng)設(shè)更生動、直觀的教學(xué)情境來為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的英語知識，讓學(xué)生更輕松、愉快的學(xué)習(xí)英語知識，從而獲得更理想的教學(xué)效果，為學(xué)生今后從事幼師事業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

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