芻議如何做好中小學(xué)英語朗讀教學(xué)銜接

江西省龍南縣龍南鎮(zhèn)第一小學(xué)

對英語教師來說，抓好中小學(xué)英語銜接是一個非常重要的問題，也是進(jìn)行英語教學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵。

一、朗讀的重要性

所謂朗讀（read loudly and clearly）就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語言材料；同時又有發(fā)音上的因素，朗讀者在大腦中想著其發(fā)音，然后大聲地讀出聲?！锻庹Z教學(xué)與理論》一書中提說：“學(xué)外語主要靠‘經(jīng)歷’（experience）培養(yǎng)語言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析。”朗讀教學(xué)在小學(xué)、初中英語學(xué)習(xí)中有著重要的作用，我們學(xué)習(xí)英語也要堅(jiān)持朗讀英語，只要每天堅(jiān)持朗讀英語，持之以恒，就能提高學(xué)生英語朗讀水平，完成由讀到寫的順利過渡。

通過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了初步的英語知識。但是由于學(xué)生、家長對英語學(xué)科沒有足夠的重視，加之小學(xué)升初中考試大多還是采用聽力加筆試的方法進(jìn)行，沒有注意考察學(xué)生讀和說的能力，導(dǎo)致小學(xué)生的英語朗讀能力不夠，主要表現(xiàn)在：學(xué)生在朗讀英語時拖音重，節(jié)奏感差，毫無感情；有的學(xué)生不敢讀，表情僵硬，聲音小，對自己的朗讀很不自信；有的學(xué)生直著嗓子喊，卻不懂得如何正確調(diào)整語速和語調(diào)，大大地破壞了語言的美感……這種拖音和不敢讀現(xiàn)象，不僅影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對升入初中以后的學(xué)習(xí)很不利。

二、加強(qiáng)英語朗讀教學(xué)，做好中小學(xué)英語銜接

1.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，做好中小學(xué)英語朗讀教學(xué)銜接

激發(fā)小學(xué)生的英語朗讀興趣是提高學(xué)生朗讀水平的首要任務(wù)。我們要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情。首先，通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。小學(xué)生通常喜歡模仿，他們好奇心強(qiáng)，表演欲望高，希望在別人面前表現(xiàn)自己。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，可以在英語課堂上，讓他們模仿老師、影星、課文中的主人翁，或者是小動物，根據(jù)所模仿角色的特征和所學(xué)知識進(jìn)行朗讀。在扮演角色朗讀中，可以激發(fā)學(xué)生積極參與交流活動，從而達(dá)到了全身心的投入，更能收到良好的朗讀效果。其次，通過表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇、好動，形象思維占優(yōu)勢。在教學(xué)新課后，我們從知識的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)的要求出發(fā)，讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演。如在教學(xué)“問路”內(nèi)容時，就設(shè)計(jì)“我是小交警”活動，讓學(xué)生扮演角色，邊朗誦邊配上動作，把教室布置成一個十字交通路口，并帶來一頂交警帽，學(xué)生兩人一組，分別扮演交警與問路者：

A： Good morning，sir.Where is the bank，please？

B： Go straight.Turn left at the second crossing.

It’s on the left…

A： Thank you.

通過學(xué)生們繪聲繪色地表演，不知不覺愛讀的興趣就大大激發(fā)了起來。通過在一定情景中表演對話，學(xué)生不僅鞏固了新知識，更能在真實(shí)的表演中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高英語朗讀的興趣。為進(jìn)一步進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成學(xué)生朗讀習(xí)慣，做好中小學(xué)英語朗讀教學(xué)銜接

興趣是最好的老師，但要學(xué)生持續(xù)發(fā)展，確實(shí)提升朗讀能力，離不開良好的朗讀習(xí)慣。它有助于學(xué)生學(xué)好英語，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先要讓學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，教師在范讀時，注意提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生做到“四到”即：眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，最初可能達(dá)不到這個要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步達(dá)到“口到——心到”。其次讓學(xué)生掌握初步的朗讀技巧。我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對英語朗讀的技巧知之甚少，以為朗讀就是放開噪門大聲喊，還有很多學(xué)生在朗讀時養(yǎng)成了唱讀，逐詞讀或跳過生詞讀的習(xí)慣，這不僅影響文章的整體理解，更不能感受語言的節(jié)奏和音韻之美。一篇生動鮮明而具體的語言材料被讀得支離破碎而枯燥乏味。教師要通過反復(fù)的訓(xùn)練指導(dǎo)，根據(jù)教材編排的內(nèi)容要求，讓學(xué)生初步掌握語音知識，掌握簡單音標(biāo)拼讀規(guī)則，在此基礎(chǔ)上掌握逐步掌握節(jié)奏，重讀、連讀、語調(diào)的升降等朗讀技巧。對于課文，要求學(xué)生比較標(biāo)準(zhǔn)地朗讀。最后要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。鼓勵學(xué)生大聲朗讀，訓(xùn)練口腔肌，讓口腔肌和大腦思維協(xié)調(diào)配合。久而久之，讓學(xué)生讀出語感。我們要注意通過朗讀訓(xùn)練而強(qiáng)化舌部肌肉的方法，堅(jiān)持以模仿、大聲、標(biāo)準(zhǔn)的方式來多讀，經(jīng)過小學(xué)階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺英語語音、語調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，做好中小學(xué)英語朗讀教學(xué)銜接

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級讀的要求規(guī)定能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。因此，作為英語教師我們要盡可能的給予學(xué)生更多的習(xí)得，讓學(xué)生在以后的初中英語學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

首先要滲透拼讀規(guī)則。我們的音標(biāo)教學(xué)不像初中那樣系統(tǒng)，也沒有他們要求高。現(xiàn)在許多小學(xué)英語老師不注重英語語音知識的教學(xué)，對于教材中語音內(nèi)容，要么不教，要么簡單的讓學(xué)生跟讀幾遍，長期下來，學(xué)生的拼讀能得不到發(fā)展，甚至根本不會拼讀。這樣學(xué)生只能靠機(jī)械記死記硬背單詞。這種做法在開始記字母較少的單詞時還有效，但是隨著單詞逐漸增多、增長，拼寫逐漸復(fù)雜，學(xué)生就逐漸感到力不從心，失去英語學(xué)習(xí)興趣與信心。因此，可以采取“教者有心，學(xué)者無意”的辦法，在教學(xué)開始時就滲透拼讀練習(xí)。在教學(xué)單詞時，讀出元音字母或字母組合的發(fā)音，例如在教學(xué)back這個單詞時，就可以在字母a 劃上下劃線，并讀出它的發(fā)音，讓學(xué)生感受拼讀規(guī)則，獲得拼讀的初步技能。再結(jié)合所教單詞，給出新單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并讀出所給出的單詞。其次要善于模仿語音語調(diào)。在教學(xué)中注意聽說領(lǐng)先，先讓學(xué)生聽錄音，在學(xué)習(xí)一開始就讓學(xué)生聽地道的語音并模仿，幫助學(xué)生了解發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)。

英語朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長期、細(xì)致的工作，教師要從提高學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，形成學(xué)生有效的朗讀技巧入手，從而提高學(xué)生的英語朗讀能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，摸索出更多更加有效的朗讀教學(xué)策略，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成語感，就能有效的提高學(xué)生朗讀能力，做到中小學(xué)生在英語朗讀方面能夠順利銜接。