初中語文實(shí)踐活動(dòng)探討

江蘇省沭陽縣潼陽初級中學(xué)

【摘 要】開展豐富多彩的初中語文實(shí)踐活動(dòng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前乃至很長一段時(shí)間內(nèi)初中語文教學(xué)改革的必由之路。

【關(guān)鍵詞】初中語文 實(shí)踐活動(dòng) 綜合素質(zhì)

長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的封閉，教學(xué)方法的陳舊。語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要.因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語文活動(dòng)正得到學(xué)生的廣泛歡迎。

一、新課改需要我們進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)

過去，語文教學(xué)中確有多種課外活動(dòng)，但處于“課外”，“業(yè)余”地位，不是作為學(xué)科服務(wù)的體腦調(diào)節(jié)課安排，就是當(dāng)作學(xué)科的“附加”，課堂的“延伸”。其名不正，不是屬于課程“一體”，被視為份外?，F(xiàn)在，“按照國家對義務(wù)教育的要求，小學(xué)，初中對兒童，少年實(shí)施全面的基礎(chǔ)教育”，以新的課程觀念，在“課程設(shè)置”中明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科和活動(dòng)兩部分”，“活動(dòng)課程”被納入課程軌道，可以說，發(fā)展語文實(shí)踐活動(dòng)是名正言順的了?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！爆F(xiàn)行的初中語文課本每一冊中就設(shè)置了一些活動(dòng)課程，如七年級上的語文實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)圖書館”就是很好的一個(gè)活動(dòng)，具體有“檢索名家名著”，“查檢工具書”，“摘錄，做讀書卡片”等小活動(dòng)，就很好的體現(xiàn)了課程改革的思想.語文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

二、開展語文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的需要

本世紀(jì)初，著名教學(xué)家陶行知先生就指出兒童手腦的“六大解放”：“解放兒童的腦，讓他們能想；解放兒童的手，讓他們能做；解放兒童的口，讓他們能說……”語文活動(dòng)的目的就是要讓學(xué)生敢想，敢做，敢說……為培養(yǎng)他們的主體意識提供了巨大的空間。初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，形象思維活動(dòng)活躍，表現(xiàn)欲旺盛。與學(xué)科課程相比，對“活動(dòng)課程”中，學(xué)生主體參與意識更強(qiáng)，更樂于投入。在好動(dòng)，好勝心理驅(qū)動(dòng)下，對每次活動(dòng)興味盎然，竭力投入，又人人參與并評判，雖有高低，但大家同在一條起跑線上，是公開的，活動(dòng)著的，而“語文活動(dòng)”本身所富有的實(shí)踐性，群體性，參 與性，就是學(xué)生強(qiáng)勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑，非“滿堂灌”，“一言堂”式教學(xué)所能比的。往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排，學(xué)生自我活動(dòng)為主的過程.在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，體會，理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。學(xué)生的群體因其活動(dòng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體意識增強(qiáng)，讓他們?nèi)孢M(jìn)入“角色”，這也是我們推動(dòng)語文教改的首要因素之一。

三、發(fā)展語文實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

“語文實(shí)踐活動(dòng)課”是以“活動(dòng)”為主要教學(xué)形式的課。“活動(dòng)”是它的靈魂，離開了“活動(dòng)”這一特點(diǎn)。通過“語文實(shí)踐活動(dòng)”將課本內(nèi)與課本外，課堂內(nèi)與課堂外，校內(nèi)與校外，語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通起來；通過“活動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘，發(fā)展學(xué)生的潛能，以適應(yīng)未來社會的需要。

例如我教學(xué)專題《狼》的時(shí)候，首先發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)狼的故事，成語，諺語等等，然后讓學(xué)生制作卡片，課間作展示交流，學(xué)生的積極性較高，展示了自己搜集信息的能力，制作卡片又展示了他們的綜合概括能力和動(dòng)手能力，后來，我又讓學(xué)生就對狼的態(tài)度在課上展開辯論，進(jìn)行相當(dāng)激烈，這樣，又鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力……另外還有同學(xué)提出了我意想不到的問題，讓我也難以回答，這其實(shí)是他們的探究，創(chuàng)新能力的體現(xiàn).當(dāng)然，融視，聽，說，做于一體的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們興趣濃厚，他們動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，或演講，或表演，輕松活潑，無疑，這樣做激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力，互助合作能力，組織能力，主持能力，應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的語感和思維得到了發(fā)展。

四、發(fā)展語文實(shí)踐活動(dòng)有利于語文本身

在應(yīng)試教育鋪天蓋地的今天，很多語文老師對語文的認(rèn)識似乎還停留在工具課的概念，滿足于機(jī)械地解讀文本，跟實(shí)際生活脫節(jié).但是，“語文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)該是語言的工具訓(xùn)練與人文教育的綜合”。語文教學(xué)要變語言形式應(yīng)試教學(xué)單一功能，為知，情，意教育統(tǒng)一的多功能，變低效率為高效率，尊重和發(fā)展教的個(gè)性和學(xué)的個(gè)性.語文實(shí)踐活動(dòng)就很好的解決了這個(gè)問題，語文活動(dòng)的開展，伴隨著語言文字的讀，寫，聽，說訓(xùn)練，使學(xué)生主動(dòng)地，有機(jī)地進(jìn)行認(rèn)知教育，情感教育和人格教育，語文老師不再是唯一的信息傳遞者，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺需要，而不是負(fù)擔(dān)，因而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的多功能和高效益；并且，語文活動(dòng)彌補(bǔ)了語文教材滯后于時(shí)代的不足，把學(xué)生引入了社會生活這個(gè)更廣闊的大書本，使語文課成了開放的大課堂，這樣，語文實(shí)踐活動(dòng)集開放性，綜合性于一身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的語文學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，可以讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

總之，“語文實(shí)踐活動(dòng)”融聽、說、讀、寫、思、做于一體，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把口語交際與閱讀寫作有機(jī)滲透其中，體系科學(xué)完善，但語文實(shí)踐活動(dòng)始終沒有也不可能有固定的模式，它像一條線索，一頭連著課堂，一頭連著社會，學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運(yùn)動(dòng)中碰撞，在碰撞中升華；而教師應(yīng)該做一個(gè)接線的阿婆，什么地方的線斷開了，教師就把它連接起來。語文實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該像一條生命飽滿的河流，從課改的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來不停地流淌下去，只有這樣，學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課程基本理念與基本問題透析》

[2]《學(xué)與教的原理和事略》