淺析初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用

江蘇省泗洪縣金鎮(zhèn)中學(xué)

【摘 要】隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)人才的能力與思想。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實(shí)踐者。

【關(guān)鍵詞】初中物理 探究式教學(xué) 應(yīng)用

物理學(xué)科主要由基本概念、物理實(shí)驗以及基本定律三部分組成，其中物理概念是物理教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)好物理，就必須掌握物理概念，理解物理概念。物理實(shí)驗是學(xué)生學(xué)好物理的決定性因素，很多物理知識、定律都蘊(yùn)涵在物理實(shí)驗中。學(xué)生只有參與物理實(shí)驗探究，清楚物理實(shí)驗過程，才能理解物理知識。在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生理解和掌握物理知識。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會。

一、借用學(xué)生實(shí)際生活中的現(xiàn)象和情境，引出物理概

念物理現(xiàn)象與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，物理現(xiàn)象基本來源于學(xué)生的生活。在學(xué)習(xí)物理過程中，學(xué)生感到難度較大，主要是因為教材中將常見的物理現(xiàn)象用理論化語言進(jìn)行總結(jié)，增加了學(xué)生的理解難度。在傳統(tǒng)的初中物理概念教學(xué)中，教師基本直接導(dǎo)出概念，沒有引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進(jìn)行深層次剖析，使物理概念獨(dú)立于教學(xué)內(nèi)容，對鞏固學(xué)生的物理知識形成不利影響。在初中物理概念教學(xué)中，教師應(yīng)該借用學(xué)生生活實(shí)際中的現(xiàn)象和情境，引出物理概念，讓學(xué)生對物理概念形成更加深刻的認(rèn)識。例如，在講“人耳聽不到的聲音”時，物理概念為人耳能聽到的聲音范圍在20Hz～20000Hz，這一范圍的聲音頻率稱為音頻，低于20Hz的聲音叫次聲波，高于20000Hz的聲音稱為超聲波，正常的人聽不見超聲波和次聲波。為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成更加直觀的認(rèn)識，教師可以分別列舉“蝙蝠確定目標(biāo)的方向和距離”和“動物預(yù)測地震”兩種現(xiàn)象，其中蝙蝠確定目標(biāo)的方向和距離是根據(jù)聲音的頻率，準(zhǔn)確來講是次聲波，而動物預(yù)測地震，地震發(fā)出的聲音為超聲波。這樣，利用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例，引出物理概念，能夠促使學(xué)生對物理概念形成更加深刻的認(rèn)識。

二、開展物理實(shí)驗，驗證物理概念

物理實(shí)驗是物理學(xué)科的重要組成部分，也是影響學(xué)生物理水平的關(guān)鍵因素。利用物理實(shí)驗對物理概念進(jìn)行驗證，使學(xué)生參與物理實(shí)驗檢驗物理概念，能夠加深學(xué)生對物理概念的理解和掌握。在高中物理概念教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)物理概念的特點(diǎn)，開展相關(guān)物理實(shí)驗，利用物理實(shí)驗的趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)注入活力，增強(qiáng)物理課堂對學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生主動地進(jìn)行物理實(shí)驗，從而提高學(xué)生的探究能力。例如，在講“人耳聽不到的聲音”時，教師可以提前準(zhǔn)備好橡皮筋，讓學(xué)生彈松弛的橡皮筋。在實(shí)驗結(jié)束之后，教師提問：彈橡皮筋的過程中你聽到什么聲音嗎？學(xué)生一致表示沒有。在實(shí)驗的基礎(chǔ)上，教師引入聲波的概念，并通過對聲波的初步學(xué)習(xí)，再次針對物理實(shí)驗進(jìn)行提問：橡皮筋發(fā)出的是什么聲波？為什么你聽不見？學(xué)生利用所學(xué)知識，對問題做出回答：橡皮筋發(fā)出的聲音是次聲波，人耳能聽到的聲音范圍在20Hz～20000Hz，而橡皮筋發(fā)出的聲音頻率低于20Hz，所以人耳聽不到橡皮筋發(fā)出的聲音。通過物理實(shí)驗，驗證物理概念，能夠提高學(xué)生的探究能力。

三、靈活運(yùn)用物理概念，加深學(xué)生對物理知識的理解

物理教學(xué)的最終目的是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在初中物理概念教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)模式，教師應(yīng)該設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生基本了解物理概念，解決物理問題，使學(xué)生在探究解決物理問題的過程中加深對物理概念知識的理解，從而提高學(xué)生的物理水平。例如，在講“人耳聽不到的聲音”時，學(xué)生對物理概念形成初步認(rèn)識，為了檢查學(xué)生對物理概念的理解和掌握情況，教師可以設(shè)置問題：關(guān)于一些振動物體，a.手臂以每秒2次上下?lián)]動；b.蝙蝠發(fā)出的聲音頻率為105Hz；c.被小錘敲打的音叉聲音頻率為265HZ。.

以上說法正確的是（）。

A.a、b、c都是聲源，人耳能聽到它們發(fā)出的聲音

B.a、b不是聲源，人耳聽不到它發(fā)出的聲音

C.a、b、c都是聲源，人耳能聽到c發(fā)出的聲音

D.a、b、c都不是聲源，人耳聽不到它們發(fā)出的聲音

這個題主要考查學(xué)生對物理概念聲波的理解。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識回答出正確答案，加深了對物理概念知識的理解和掌握程度。

四、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

以學(xué)生為主體的新課程理念是：學(xué)生能主動地、自愿地參與整個探究過程，而且積極思維。那么如何讓學(xué)生主動參與和積極思維呢？第一要激起學(xué)生的好奇心和探究欲望。每個學(xué)生都有好奇、好問的天性，探究教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞如何滿足學(xué)生的好奇而開展，使學(xué)生的探究活動始終是在好奇心的驅(qū)動下自動進(jìn)行的，而不是為了完成教師的要求被動進(jìn)行。第二要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對在探究中獲得的現(xiàn)象等證據(jù)做出合理的解釋。學(xué)生要對證據(jù)做出合理解釋，在探究過程中就必須積極思維。如在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)時可以做演示實(shí)驗，將乒乓球放入水中后，乒乓球從水中浮起來，將比乒乓球小的鐵球放入水中，鐵球沉入水底。學(xué)生通過觀察實(shí)驗現(xiàn)象，很自然地猜想出了可能與物體的大小、形狀等因素有關(guān)。然后做讓學(xué)生做以下四組實(shí)驗：⑴將相同體積的鐵塊和鉛球浸入水中，用彈簧測力計測出其得到的浮力；⑵將不同體積的鐵塊浸入水中，測量其受到的浮力；⑶將同樣大小橡皮泥做成實(shí)心和空心放入水中，觀察其在水中的狀態(tài)；⑷將同樣大小的橡皮泥做成球形和方形放入水中，測出其受到的浮力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗現(xiàn)象與假設(shè)不符合時，就會產(chǎn)生想知道真實(shí)結(jié)果的迫切愿望，從而去積極主動地思考。

總之，探究式課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，探究式課堂教學(xué)更具科學(xué)性，也更能夠為廣大學(xué)生所接受。它激發(fā)了受教育者的潛能，使受教育者從被動接受知識到主動探求知識，對最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是至關(guān)重要的。在初中物理概念教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)模式，教師要借用學(xué)生實(shí)際生活中的現(xiàn)象和情境，引出物理概念，讓學(xué)生對物理概念形成深刻認(rèn)識；開展物理實(shí)驗，驗證物理概念，提高學(xué)生的探究能力；靈活運(yùn)用物理概念，加深學(xué)生對物理知識的理解.只有這樣，才能提高學(xué)生的物理水平。