在高中生物中滲透環(huán)境教育

江蘇省泗洪縣新星中學(xué)

【摘 要】保護(hù)壞境人人有責(zé)，我們生物老師也和環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)。我們生物老師不僅要在日常生活中自覺地保護(hù)自然環(huán)境，還要對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)境教育勢(shì)在必行。那么，如何在生物教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)呢？我認(rèn)為以現(xiàn)行中學(xué)生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到生物教學(xué)過程中，是一種行之有效的方法。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中生物 滲透 環(huán)境教育

由于人類的過分活動(dòng)，導(dǎo)致地球的生存環(huán)境逐步惡化，當(dāng)前人們已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，所以對(duì)于環(huán)境問題尤為重視，并且希望利用現(xiàn)有的甚至研究更加先進(jìn)的科學(xué)手段來改善環(huán)境。生物是與自然結(jié)合最為緊密的學(xué)科，對(duì)青少年的生物教育結(jié)合環(huán)境問題一起進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，可以提前樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同樣可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際更加深刻的理解生物知識(shí)。

一、將環(huán)境教育融入教材知識(shí)內(nèi)容中

在高中生物的教材知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中，如果教師深入研究是可以發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)于環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，教師可以通過這些知識(shí)的引導(dǎo)來幫助學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，這樣做能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的環(huán)境意識(shí)，在以后的生活學(xué)習(xí)中隨時(shí)想到將生物知識(shí)有利的應(yīng)用于生活實(shí)際中來。課程中的知識(shí)還涉及有生物學(xué)中的細(xì)胞分化，細(xì)胞全能性以及生物個(gè)體的成長(zhǎng)與細(xì)胞的關(guān)系，一步一步的引導(dǎo)有能力的學(xué)生進(jìn)行更深一步的探索。

教學(xué)方式的多樣性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物課程，而結(jié)合環(huán)境知識(shí)的生物教學(xué)也同樣幫助教師提高了教學(xué)效果。環(huán)境問題不像理論知識(shí)那樣抽象，它是完全貼近生活的，生物知識(shí)結(jié)合環(huán)境問題的課程教育能讓學(xué)生更加重視生物這門學(xué)科，并且會(huì)更加有興趣去關(guān)注探究生物知識(shí)。

二、通過生物實(shí)驗(yàn)課程了解環(huán)境知識(shí)

學(xué)生的特點(diǎn)就在于善于舉一反三，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很容易想要加以運(yùn)用，所以當(dāng)教師帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)以及環(huán)境知識(shí)以后，他們會(huì)意識(shí)到生物知識(shí)可以改善自己的生活環(huán)境，也就會(huì)開動(dòng)腦筋搜尋已有的知識(shí)來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的想法。這時(shí)老師就可以給學(xué)生們提供更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生親手實(shí)踐，帶領(lǐng)大家進(jìn)入生物試驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自己的想法，通過現(xiàn)實(shí)反應(yīng)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。舉例來說在學(xué)習(xí)“光合作用”這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以將同學(xué)們帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過親手實(shí)驗(yàn)來觀察現(xiàn)象。首先將綠葉撕碎，然后加入石英砂、無水乙醇、碳酸鈣等物質(zhì)加以輔助，隨后將其研磨充分最終得到提取物，再將其做光譜實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證得出的綠葉組成成分和比例是否與課本知識(shí)一致。在這期間還可以知道綠色植物的光合作用機(jī)理：光能通過綠葉中的哪些轉(zhuǎn)化，綠葉吸收了什么，最終都生成了什么。這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生思考一下綠色植物的光合作用對(duì)我們生存的環(huán)境有什么影響，是什么導(dǎo)致了現(xiàn)在的氣候溫度持續(xù)升高，學(xué)生就會(huì)明白都是由于人類對(duì)于綠色植物的肆意采伐，間接的也就教育學(xué)生們要保護(hù)綠色植物。環(huán)境教育與生物知識(shí)的結(jié)合教育，讓學(xué)生們更加意識(shí)到在追求人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，還更加應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，否則如果人類連可以生存的環(huán)境都沒有了的話，何談經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師要讓學(xué)生明白植物可以制造新鮮的空氣，可以阻隔噪音，可以調(diào)節(jié)大氣溫度，所以它對(duì)于我們是必不可少的存在著的，這樣可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)植物的意識(shí)，通過對(duì)青少年的意識(shí)影響可以很大程度上起到改善環(huán)境的效果。

三、通過生活實(shí)踐開展環(huán)境教育

教學(xué)效果的成功達(dá)成不僅需要理論知識(shí)的教育，還需要理論聯(lián)系實(shí)踐才能讓學(xué)生更加理解并深刻記憶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合理論知識(shí)也對(duì)生物學(xué)科更加了解，有利于往后對(duì)于生物的更進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行高中生物“基因工程的應(yīng)用”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生們知道這項(xiàng)工程是目前人類社會(huì)的熱點(diǎn)問題，這樣更可以引起學(xué)生們的好奇心，主動(dòng)去搜索相關(guān)的信息，去探索這項(xiàng)工程的利弊，然后結(jié)合自己的理論見解提出自己的看法。這就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因技術(shù)的缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律的強(qiáng)大，人類與自然應(yīng)該和諧共處，在追求共生存的前提下來滿足人類的欲望。生物知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)和理論知識(shí)是有很大的幫助的，這樣能讓學(xué)生從更加獨(dú)特的角度思考問題，學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

要想將環(huán)境教育深入到學(xué)生心靈當(dāng)中，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要積極開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀課外書籍，拓寬環(huán)境保護(hù)知識(shí)

學(xué)生僅僅掌握課文的環(huán)保知識(shí)是不夠的，還需要拓展他們的課外閱讀，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。

2.組織環(huán)保興趣小組，進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，興趣小組的活動(dòng)成效是非常顯著的。學(xué)生通過環(huán)?；顒?dòng)，不但鞏固和加深課內(nèi)知識(shí)、拓寬知識(shí)面，而且發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，成為環(huán)保小衛(wèi)士。如果環(huán)保興趣小組的活動(dòng)長(zhǎng)期開展下去，定會(huì)形成良好的環(huán)保風(fēng)氣，進(jìn)而增強(qiáng)全民的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

3.以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

大自然也是一個(gè)很好的課堂，我們教師要充分用好這個(gè)課堂。生物教師可通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、考察、參觀、訪問等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生態(tài)環(huán)境被破壞的實(shí)例以及其給人類帶來的嚴(yán)重后果，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感；還可以利用春游、秋游、夏令營(yíng)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生去感受大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。這樣，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能開展初步探索環(huán)境問題。

綜上所述，對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育不是一朝一夕就可以完成的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)和經(jīng)常性工作。作為高中生物老師，我們要堅(jiān)持“曉之以理，持之以恒，導(dǎo)之以行”的教學(xué)原則，充分利用各種方法和途徑，在生物教學(xué)中切實(shí)滲透環(huán)境教育，引發(fā)中學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)心，從而增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

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