“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

貴州省黔西南州興義義龍新區(qū)第一高級中學(xué)

【摘 要】“微課”是一種全新的教學(xué)方式，其能夠使教學(xué)更加順利地開展。尤其是高中物理教學(xué)，“微課”應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，能夠?qū)⑽锢碇谐橄蟮奈⒂^世界轉(zhuǎn)化為生動直觀的宏觀世界，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，進(jìn)而有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，“微課”應(yīng)用在高中物理教學(xué)中還能夠縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加集中和全面地掌握知識點(diǎn)，提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量水平。本文將明確“微課”的內(nèi)涵，探究“微課”在高校中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義，并提出一些高中物理教學(xué)中更好應(yīng)用“微課”的措施。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理教學(xué) 意義 應(yīng)用措施

高中物理是一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，對學(xué)生邏輯思維和理性思維方面的要求較高，但是傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過于死板，只是一味地讓學(xué)生對課本知識進(jìn)行強(qiáng)識、強(qiáng)記，完全忽略了對學(xué)生獨(dú)立思考能力和動手能力的培養(yǎng)提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著“微時(shí)代”的到來，各個(gè)領(lǐng)域都深受其影響，教育領(lǐng)域也不例外，“微課”已經(jīng)成為教學(xué)中的新名詞，為高中物理教學(xué)注入了新的活力。對于“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)分析其當(dāng)前的應(yīng)用情況和教學(xué)優(yōu)勢，從而找尋出更加可行的應(yīng)用方式，使其在高中物理教學(xué)中能夠更好地進(jìn)行應(yīng)用。

一、“微課”內(nèi)涵

“微課”即微型課程，其基本內(nèi)涵是以視頻等多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程，然后再將教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)部分剪輯成片段，學(xué)生在課堂探討的時(shí)候可以對其進(jìn)行利用，進(jìn)而對某一知識種的重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行針對性地學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展為“微課”提供了技術(shù)支持，使得“微課”得以出現(xiàn)并迅速發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“微課”可以讓學(xué)生接觸到更多的教師，接觸到不同的教學(xué)方式，了解和學(xué)習(xí)到更多的知識，從而加深自身對高中物理的了解程度，最終形成屬于自身的學(xué)習(xí)方式，并且教師也可以與其他教師的教學(xué)方式進(jìn)行對比，進(jìn)而找出自身有待改進(jìn)的地方，更好地優(yōu)化自身的教學(xué)過程。

二、“微課”在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.將實(shí)驗(yàn)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識了解

將實(shí)驗(yàn)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識了解是“微課”在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義之一。高中物理課程中一項(xiàng)重要內(nèi)容便是實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)階段較多學(xué)校受到學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的制約和課堂時(shí)間的限制，使得大多數(shù)時(shí)候物理實(shí)驗(yàn)課程只能夠成為擺設(shè)，學(xué)生根本沒有機(jī)會親自見證和操作實(shí)驗(yàn)，從而會質(zhì)疑物理知識的實(shí)用性。“微課”的出現(xiàn)非常有效地解決了這一問題，“微課”充分利用實(shí)驗(yàn)資源將實(shí)驗(yàn)的過程拍攝下來，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，讓學(xué)生能夠通過觀看物理實(shí)驗(yàn)視頻去感受物理的奇妙所在，同時(shí)也能有效融合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論知識，提高學(xué)生對于高中物理知識深層次的了解。

2.不同教師多種教學(xué)視頻，不同風(fēng)格給學(xué)生帶去新鮮感

不同教師多種教學(xué)視頻，不同風(fēng)格給學(xué)生帶去新鮮感是“微課”在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義之二?！拔⒄n”通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)，因此其拍攝的內(nèi)容來自不同的教師，內(nèi)容也豐富多樣，并不是任一教師或任一內(nèi)容所專屬的。在教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)因?yàn)殚L期只是聽一位教師的課而出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的問題?！拔⒄n”的出現(xiàn)和發(fā)展便非常有效地解決了這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)的共享，學(xué)生可以接觸到不同和多種風(fēng)格的教學(xué)，能夠獲得物理學(xué)習(xí)的新鮮感，提高對高中物理知識學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

三、高中物理教學(xué)中更好應(yīng)用“微課”的措施

1.注重編寫“微課”教案

要制作一節(jié)高質(zhì)量的“微課”，高中物理教師應(yīng)首先考慮該節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)抓住重點(diǎn)，對重點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)講解，而不是對所有知識泛泛而談?！拔⒄n”重點(diǎn)在于“微”字，時(shí)間不能夠太長，如果時(shí)間過長，學(xué)生便會覺得乏味冗長，學(xué)生的注意力便會難以集中，使得“微課”教學(xué)的預(yù)期效果難以達(dá)到。因此，高中物理教師要注重“微課”教案的編寫，在備課上下一定功夫，使得“微課”內(nèi)容做到既把握重點(diǎn)又把握難點(diǎn)的原則，進(jìn)而在講授的過程中才能更好地條分縷析，才能夠更好地調(diào)動學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.“微課”設(shè)置有針對性和重難點(diǎn)

“微課”課程設(shè)置的原則是見微知著和以小見大，“微課”與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)最大的區(qū)別便是“微課”一般僅僅針對一個(gè)問題，僅僅圍繞物理知識中的一個(gè)概念、一個(gè)定理，甚至是一個(gè)題型進(jìn)行剖析和深入地講解，在這一過程中重視和學(xué)生之間的溝通交流和互動，了解學(xué)生在該物理知識學(xué)習(xí)中存在的問題，向?qū)W生進(jìn)行及時(shí)地講解。此外，高中物理教師在進(jìn)行“微課”設(shè)置時(shí)，還應(yīng)將難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，對其進(jìn)行各個(gè)突破，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的有趣，明確難度較大的物理知識都是由簡單基礎(chǔ)的知識組合而來的，從而愛上高中物理知識的學(xué)習(xí)。

3.高中物理教師提升自身素質(zhì)

通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教輔工作是教育教學(xué)的趨勢所在，這一現(xiàn)狀要求高中物理教師應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)，對于新事物應(yīng)積極接受并學(xué)習(xí)，從而能夠更好地為學(xué)生提供物理學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?！拔⒄n”所提倡的視頻教學(xué)法作為物理教學(xué)中的一個(gè)新事物，有效解決了傳統(tǒng)物理教學(xué)枯燥、乏味的問題，能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于這一新事物，高中物理教師便應(yīng)以積極的態(tài)度去接受和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的成效。

“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是有著其重要性和必要性的。高中物理教師在教學(xué)的過程中要更好地應(yīng)用“微課”，需要注重“微課”教案的編寫，需要做到“微課”設(shè)置有針對性和重難點(diǎn)，還需要提升自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而提升高中物理教學(xué)的效果，提高高中學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉斌.微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2017，（01）：119-121.

[2]王彥方.“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（06）：165.

[3]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（03）：111.