淺談如何指導(dǎo)初中學(xué)生做好語文課前預(yù)習(xí)

河北省南和縣第三中學(xué)

【摘 要】預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，更是新的初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“突出了變教學(xué)生語文知識為全面提高其語文素養(yǎng)的導(dǎo)向性”的具體體現(xiàn)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使課堂教學(xué)如虎添翼，使課堂教學(xué)質(zhì)量收到事半功倍效果。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要科學(xué)性的指導(dǎo)，條理性的規(guī)范和教師的高度重視與學(xué)生的持之以恒。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)習(xí)慣

新的初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了變教學(xué)生語文知識為全面提高其語文素養(yǎng)的導(dǎo)向性。這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強調(diào)了學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和提高。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動則是訓(xùn)練能力，提高其語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。課前認真地預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點，明確難點，增強聽課的針對性；在預(yù)習(xí)過程中，遇到自己能解決的問題要盡量自己解決，自己不能解決的問題，才作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，否則上課就吃力，抓不往重點，跟不上教學(xué)進度，課后還要花費更多的時間去補課，得不償失。

一、做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用

課前預(yù)習(xí)是有效課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受新知識的開端，應(yīng)特別重視這先入為主的第一環(huán)。如果這一先入為主是正確的，將提高課堂教學(xué)效率，有利于知識的掌握和提高。如果這先入為主有偏差、甚至是錯誤的，學(xué)生接受新知識就會走彎路。如果這個學(xué)生在課堂上精神不振、注意力分散形成的偏差和錯誤沒有得到糾正，那將誤人不淺。如果學(xué)生上課時對要學(xué)的知識一無所知，那課堂上就茫茫然，盡管精神振奮注意力集中，也只能是被動的應(yīng)付，不能積極主動的投入學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)好了學(xué)生在課堂上如魚得水活動自如，既能密切的配合老師的引導(dǎo)點撥，又能展開想象的翅膀翱翔于知識的藍天，還能向往探索未知的新領(lǐng)域。課前預(yù)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，也能提高學(xué)生的自學(xué)能力。凡是注重課前預(yù)習(xí)會駕馭課前預(yù)習(xí)的老師，課堂效果都很好，因此我們一定要重視課前預(yù)習(xí)。在布置課前預(yù)習(xí)思考題時，絕對不能讓學(xué)生“看看”、“想想”了事，更不能隨便出幾道題敷衍塞責(zé)。預(yù)習(xí)做好了，有效課堂才能有保障。課堂效率提高了，那么我們的課堂及課外輔導(dǎo)就輕松多了，課外輔導(dǎo)甚至成為多余，況且有相當(dāng)部分學(xué)生厭惡課外輔導(dǎo)，與其課后不討好的疲憊不堪，還不如課前的快馬揚鞭。

二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.要“讀”，就是閱讀課文，這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一步

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具特色外，還有其共同的知識和規(guī)律。因此，對單元介紹瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，便于對比和總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要求粗讀“預(yù)習(xí)提示”或“閱讀提示”，以從整體上把握課文內(nèi)容。

2.要“查”，也就是查找字詞

字詞教學(xué)也是初中語文雙基教學(xué)的任務(wù)之一，讀課文的時候，把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。

3.要“明”，就是明了，知曉課文概況

這就要求學(xué)生預(yù)習(xí)時學(xué)會：（1）分析題目，就是根據(jù)題目來判斷文體，根據(jù)題目判斷文章的主要內(nèi)容、主要人物、線索等。（2）辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文、記敘文、說明文、應(yīng)用文它們的基本特征。預(yù)習(xí)時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準(zhǔn)角度。（3）熟悉作者。就是依據(jù)作者的名（名、字、號等），時（生卒時間、年代、國別等），生（生平簡介）、評（社會、時代給與的公開評價），品（主要作品及代表作等） 五個方面來引導(dǎo)學(xué)生查找資料，積累文學(xué)常識。（4）了解背景。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，如課文中選入的偉大作家魯迅的文章，大多內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

4.要“思”，思考

要帶著問題去研讀課文，預(yù)習(xí)課文時一定要善于思考，只有會思考的預(yù)習(xí)，才是真正深入的預(yù)習(xí)。這里所說的“思考”不是單一的某個環(huán)節(jié)，而是在整個的預(yù)習(xí)過程中都要思考。

5.要“寫”，就是做好預(yù)習(xí)筆記

預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是做在書上，一種是做在筆記本上。在書上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃為主。所圈點勾劃的應(yīng)該是教材每部分的要點。同時，也可以在書頁的空白處，做眉批，寫上自己的看法和體會，寫上自己沒讀懂的問題。在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點、難點部分的摘抄及心得體會。

三、預(yù)習(xí)的督促檢查

預(yù)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)精神，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的有效途徑和方法，是學(xué)生進入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的興奮劑。要課課有預(yù)習(xí)，題題有作業(yè)，經(jīng)常性的督促檢查指導(dǎo)，不能流于形式。對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)是常查，常指導(dǎo)。為不斷的培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，鼓舞他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情而奠定基礎(chǔ)。一般來說在開始培養(yǎng)階段要勤查，要勤指導(dǎo)，勤督促，勤檢查。有的檢查作業(yè)、有的看看課文，有的課堂提問抽查，習(xí)慣養(yǎng)成后抽查。方法要靈活多樣。

四、預(yù)習(xí)中應(yīng)注意的問題

預(yù)習(xí)時也應(yīng)注意把握時間，合理安排時間長短，做到事半功倍；在把握時間的同時還要注意不能因為時間問題預(yù)習(xí)過粗或過細，不是走馬觀花、流于形式就是面面俱到、筋疲力盡。最后，更要注意不能用預(yù)習(xí)代替上課。因為預(yù)習(xí)畢竟是起輔助作用的，是為課堂聽課服務(wù)的，這二者之間的關(guān)系應(yīng)該明確。

五、結(jié)語

總而言之，課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生進入有效課堂學(xué)習(xí)的第一環(huán)，是接受新知識的第一步，是建立新概念的第一印象，這先入為主的第一關(guān)至關(guān)重要，放棄不得、大意不得，馬虎不得，只要預(yù)習(xí)做好了、做充分了，我們的有效課堂才能更加有效。我們重視課堂，重視輔導(dǎo)，更應(yīng)該重視這先入為主的第一關(guān)——預(yù)習(xí)。