新課程改革背景下初中歷史教學(xué)點(diǎn)滴體會

河北省南和縣第三中學(xué)

【摘 要】作為初中教學(xué)課程體系的一部分，歷史教學(xué)一直是備受教師重視的內(nèi)容，特別是新課改之后，怎樣提高歷史教學(xué)的效果，這個課題是歷史教師長期確定的課題之一。筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐，對歷史教學(xué)的思考?xì)w納成幾點(diǎn)體會談一談。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 機(jī)構(gòu)體系 主動性 趣味性

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師的職責(zé)不僅限于傳授知識，而是有效地指導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并從中獲取結(jié)論。歷史教師要想實(shí)施有效的教育，必須考慮初中學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將歷史課堂變成師生互動、學(xué)生全身心地投入?yún)⑴c的課堂。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

教師怎樣才能在一堂歷史課上發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢，在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中？培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有足夠的時間思考和自學(xué)才是關(guān)鍵。

一、教師要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

授課教師要注重自己的語言。講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。歷史課可以講得很枯燥，也可能講得很生動、很形象，所以教師的語言魅力就很重要。

二、要使教學(xué)具有趣味性

對于初中生來說，他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的心理特點(diǎn)，并且對于學(xué)習(xí)活動而言，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，沒有興趣的學(xué)習(xí)就是被動的學(xué)習(xí)，沒有興趣的學(xué)習(xí)就是通過的學(xué)習(xí)。因此，教師要將趣味性作為提高教學(xué)效果的催化劑，促進(jìn)教學(xué)效果的快速提高。怎樣才能使歷史課堂充滿趣味呢？首先是教師的語言要幽默睿智，幽默是潤滑劑，可以增進(jìn)師生間的感情，而師生之間的感情是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的保證，親其師信其道。尤其是初中生，他們帶著情緒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，決定了他們因?yàn)橄矚g一個教師而喜歡這個教師的授課。所以要提高歷史教學(xué)效果首先要提高師生之間的感情，利用教學(xué)語言實(shí)現(xiàn)和學(xué)生有效溝通的目標(biāo)。教師語言表達(dá)的水準(zhǔn)決定了教學(xué)效果的一半。因此，教師要將語言的藝術(shù)作為一門基本功來對待，使自己的語言幽默睿智利于被學(xué)生接受，從而達(dá)到教學(xué)效果。

三、教師要具備扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)體系

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多一切以教師為中心，以傳授知識為目的。學(xué)生則常常成為課堂上的“聽眾”，教師無意中把他們當(dāng)成了一個存儲知識的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身的巨大潛能，同時也忽略了學(xué)生的個人體驗(yàn)和感受，使學(xué)生感覺歷史令人厭煩，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動的學(xué)習(xí)策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！比欢?，即使學(xué)生愿學(xué)，教師在課堂上通過有限的幾本書能傳授給學(xué)生的知識又有多少呢？我們用有限的幾節(jié)課傳授給學(xué)生的知識是有限的，而他們要學(xué)的東西卻是無限的，這一點(diǎn)在如今知識爆炸的時代表現(xiàn)得尤為明顯，因此，教師要不斷豐富自己的知識。

四、靈活應(yīng)用教材

我們知道教材是教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)的依據(jù)，正確使用教材，提高教學(xué)效果是很多教師都在做的事情。教材只是教學(xué)的指導(dǎo)，教材具有符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的精華性、權(quán)威性和學(xué)術(shù)性，確實(shí)是教學(xué)離不開的文本，但是作為教師更要樹立教材是教學(xué)資源的觀念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和參考，所以新課改要求教學(xué)要用教材而非教教材。學(xué)生和教師都可以在學(xué)習(xí)的過程中延伸教材內(nèi)容，真正體現(xiàn)教材只是一種材料和資源的理念。在使用教材的過程中，是教師教學(xué)水平和對課程標(biāo)準(zhǔn)把握水平的體現(xiàn)。因此正確和靈活使用教材也是提高歷史教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。歷史教材的文本內(nèi)容有限，而歷史知識無限，教師可利用網(wǎng)絡(luò)、文本資料等作為學(xué)習(xí)歷史的外延內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘教材資源，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

五、教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

長期以來，師生關(guān)系是授受關(guān)系，指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀眾，是聽眾。在教學(xué)中，教師常以權(quán)威者和社會代言人自居，以長者的身份自居，要求學(xué)生絕對服從自己，教育者無視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況，認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越，不能平等對待學(xué)生，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉，這樣的結(jié)果是，教師教育越來越缺乏愛心，以致于以機(jī)械的、冷冰冰的、僵死的方式從事教育工作。

師生之間缺乏交往與對話，也談不上理解，更談不上精神上的交融。其實(shí)，師生之間不僅僅是一種認(rèn)識關(guān)系，更是一種交往關(guān)系，是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系。因此，新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)是在同為主體的人之間在精神層面上進(jìn)行的交流?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程最高的宗旨和核心理念。所以教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個性。教師要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，要相信在學(xué)習(xí)過程中每一位學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展，要堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生，只有沒有找到教育方法的教師”這一理念，從而改變過去那種教師居高臨下地向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動中煥發(fā)出新的活力。

具體來說，在教學(xué)中，教師要精心備課，做到“心中有學(xué)生”；要精心施教，做到“目中有學(xué)生”；要注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的自主意識，確立學(xué)生的主體地位，把教學(xué)過程變成師生互動、交流、溝通、合作、共同發(fā)展的過程。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的品質(zhì)，學(xué)生才能把知識、技能、技巧有機(jī)地結(jié)合起來，掌握認(rèn)識世界的工具，真正達(dá)到學(xué)以致用，構(gòu)建起新型的師生關(guān)系。

六、小結(jié)

總之，教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)藝術(shù)的探究者，校本課程的開發(fā)者。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，適應(yīng)教育教學(xué)體制的改革、適應(yīng)時代發(fā)展的需要是每一個教師義不容辭的責(zé)任。我們初中歷史教學(xué)改革要在積極繼承教學(xué)傳統(tǒng)、充分總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)時代對教育教學(xué)的新要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，尤其是創(chuàng)造能力，最終為新課改作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。