新課程背景下初中地理導(dǎo)入策略

貴州省仁懷市林閣中學(xué)

課堂教學(xué)是一門(mén)整體性的藝術(shù)，新課導(dǎo)入便是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。所謂“施教之功，貴在引導(dǎo)”，導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開(kāi)始，它雖不是教學(xué)主體，但好的導(dǎo)語(yǔ)是課堂藝術(shù)成功的開(kāi)始，它能極大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，切入主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋遨游。因此地理新課的導(dǎo)入成為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)關(guān)鍵的一環(huán)，現(xiàn)在結(jié)合本人在初中地理教學(xué)中粗淺的經(jīng)驗(yàn)，淺談初中地理新課導(dǎo)入的常用方法的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的依據(jù)

要把新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)好，首先要明確設(shè)計(jì)的依據(jù)。“新課導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)最主要的因素有三：學(xué)生、教材和教師。從所周知，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，還要以教材為本。在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，當(dāng)然要充分考慮這三者之間以及它們和新課導(dǎo)入的關(guān)系。在上述的依據(jù)中，重要的是教師。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和控制者的教師，由于自身的特點(diǎn)—— 年齡、性別、學(xué)歷、地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，心理學(xué)和教育學(xué)素養(yǎng)，興趣愛(ài)好，運(yùn)用教材和地圖及語(yǔ)言表述的能力等等不同，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)出各種各樣、妙趣橫生的新課導(dǎo)入。

二、初中地理新課導(dǎo)入的方法

第一，溫故導(dǎo)入法。“溫故而知新”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。

在每堂課的開(kāi)始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。

第二，活動(dòng)導(dǎo)入法。有的老師稱(chēng)為“游戲?qū)敕ā?，在我看?lái)本質(zhì)是一樣的，都是通過(guò)教師的組織讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，目的是讓學(xué)生更深層次地掌握知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?；顒?dòng)導(dǎo)入法，尤其注重寓教于樂(lè)教學(xué)原則的運(yùn)用。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币粋€(gè)好的活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂(lè)、智于一體且為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的緊張情緒，學(xué)生可以在愉快輕松、詼諧幽默的活動(dòng)氛圍中不知不覺(jué)地接受新的知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理。

第三，創(chuàng)設(shè)情景法。在講“中國(guó)的旅游業(yè)”時(shí)，我首先通過(guò)多媒體播放長(zhǎng)江三峽、安徽黃山以及杭州西湖等令人向往的旅游勝地的風(fēng)景，同時(shí)配送古代詩(shī)人李白的詩(shī)句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！?、“人說(shuō)中華有五岳，五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳?！?、“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡染实脑?shī)句，將詩(shī)與畫(huà)美妙地結(jié)合在一起，把學(xué)生帶入其創(chuàng)設(shè)的情景之中，仿佛身臨其境，學(xué)生情緒高漲，激起了求知的欲望。

第四，懸念導(dǎo)入法。在新課的開(kāi)端，提出與新知識(shí)密切相關(guān)的新穎奇異的問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的高度注意。如講授“海陸的變遷”時(shí)說(shuō)：我國(guó)科學(xué)考察隊(duì)在喜馬拉雅山區(qū)的巖石中，發(fā)現(xiàn)了含有魚(yú)、海藻、海螺等海洋生物；近年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)在臺(tái)灣海峽海底，分布著古代森林的遺跡。這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？懸念一出，學(xué)生交頭接耳尋求答案，學(xué)生的注意集中到教師的提問(wèn)上，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。教師總結(jié)：這表明喜馬拉雅山是由海洋變成陸地的，而臺(tái)灣海峽是由陸地變成海洋的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)海陸變遷。巧妙設(shè)置懸念，可以一下子吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其直接進(jìn)入一節(jié)課的最佳求知狀態(tài)。

第五，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。實(shí)驗(yàn)法是在課堂上展示相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。地理課程知識(shí)涉及世間各種自然、人文景象，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，加上想象和聯(lián)想能力都有待發(fā)展，用簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，既能增加課堂趣味性，又對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行有很大的幫助。例如，在講授“西北地區(qū)的脆弱的生態(tài)環(huán)境”時(shí)，準(zhǔn)備了容器、干土、草皮、噴壺等材料，讓學(xué)生比較干燥土壤與濕潤(rùn)土壤在大風(fēng)（用嘴吹，請(qǐng)學(xué)生協(xié)助）時(shí)的情況以及比較有植物（草皮）和裸露地表在大風(fēng)時(shí)的情況，從而展現(xiàn)西北地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)。生活在多雨濕潤(rùn)的廣西壯族自治區(qū)的初中生對(duì)干旱、半干旱地區(qū)的缺水、少植被、大風(fēng)的風(fēng)沙情況缺乏感性認(rèn)識(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好地解決了這一難題。使用實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入教學(xué)，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一定要考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，簡(jiǎn)單易行，揭露問(wèn)題直接明了，同時(shí)要注意如果實(shí)驗(yàn)是安排在課中進(jìn)行，一定要收好用具，避免學(xué)生好奇而忽略聽(tīng)課。

第六，謎語(yǔ)導(dǎo)入法。謎語(yǔ)是我們?nèi)祟?lèi)智慧的結(jié)晶，倘若能巧借謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，將會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，挖掘?qū)W生心靈深處的智慧，起到很好的教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“地球儀”有關(guān)知識(shí)時(shí)，可先設(shè)置謎面：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)，不要看它個(gè)子小，載著大江和高山?！逼渲i底就是“地球儀”，由此引入新的課題。再比如上“地圖”時(shí)也可采用此種方法導(dǎo)入，謎面為：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海。藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！辈捎弥i語(yǔ)導(dǎo)入新課，關(guān)鍵在于教師平時(shí)對(duì)這方面素材進(jìn)行積累，再加上教學(xué)時(shí)合理的應(yīng)用，就能起到事半功倍的效果。

三、初中地理新課導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

第一，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)于學(xué)”。

第二，“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

第三，導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)組成部分。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開(kāi)始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要抓住這個(gè)“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。