小學(xué)科學(xué)的引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)課中探究學(xué)習(xí)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)周家巷小學(xué)

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課程主要是為了培養(yǎng)其學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育中，老師要充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，讓他們?cè)诓粩嗵剿髦畜w會(huì)學(xué)習(xí)的甘甜與苦樂。而在對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行教育的時(shí)候，主要就是采用探索性的教學(xué)方式，這是老師就要把學(xué)生放在課堂的中心位置，讓學(xué)生積極參與到探索科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中來，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 科學(xué)課 探究

在小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課，主要就是對(duì)小學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)啟蒙，同培養(yǎng)他們自主探索的精神。所以在進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，老師要專注任何可以啟迪學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考和大膽的設(shè)想，從而活躍學(xué)生的思維，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究的路上，想象力跟著一起騰飛。而且探索式的教學(xué)模式可以真正的把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自律和自主等多方面的良好習(xí)慣，這樣的小學(xué)開展科學(xué)課的主要目的。

一、有針對(duì)性的選擇探究課題

在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的科學(xué)課程的時(shí)候，老師也要為學(xué)生設(shè)置出一個(gè)新的探究課題，在課題的選擇上要適合學(xué)生的年齡和知識(shí)水平。而且在課題的設(shè)置中，其若是可以很他們的生活密切的結(jié)合到一起，那么則會(huì)更加吸引學(xué)生的探究興趣，而且這樣也方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者探究等。比如老師讓學(xué)生測(cè)一測(cè)電池的使用壽命有多長(zhǎng)，那種電池的質(zhì)量好，那么學(xué)生就可以利用一些電動(dòng)玩具想四驅(qū)車或者遙控器等。在比如說讓學(xué)生測(cè)量一下頭所能承受的重量。通過收集幾根長(zhǎng)頭發(fā)，然后往上不斷的加重物，直到發(fā)絲斷帶掉，從而可以計(jì)算出頭發(fā)的承重。而且在近些年的發(fā)展中，一些學(xué)校也開展了一些科學(xué)炭探究的活動(dòng)，為了讓學(xué)生更加積極的參與到活動(dòng)中來，學(xué)?？梢詮沫h(huán)保的問題進(jìn)行考慮，從而提出一些相關(guān)探究性的課題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的本質(zhì)就是提出問題并且解決問題，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是十分重要的。在情景教學(xué)背景下，學(xué)生能注定調(diào)用舊知識(shí)，并與新知識(shí)構(gòu)成聯(lián)系，促使學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。比如教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)矛盾式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情真相進(jìn)行探究，像“水往高處走”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水一般是往地處流的，那么“水為什么會(huì)往高處走呢？”教師通過提出這個(gè)與現(xiàn)實(shí)像矛盾的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問；然后利用準(zhǔn)備好的工具，裝有帶顏色液體的透明容易，淺色毛巾，紙片，玻璃管（粗），分別將毛巾與玻璃管放在透明容器中，會(huì)發(fā)現(xiàn)帶顏色大水會(huì)順著毛巾與紙片往上走，但是水基本上不會(huì)順著玻璃管往上走，這時(shí)教師就可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這種想象進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言；最后教師可以告訴學(xué)生是“物體的毛細(xì)原理”。

三、巧設(shè)教學(xué)懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)

教師還可以前面的設(shè)計(jì)出教學(xué)懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)際教學(xué)中，教師一個(gè)好的問題，能實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的價(jià)值。因此，教師應(yīng)當(dāng)善用設(shè)疑教學(xué)方式，將學(xué)生導(dǎo)入到新奇有趣的教學(xué)活動(dòng)中。比如教師設(shè)問“紙張?jiān)诓挥媚z水或者其他任何粘合材料的情況下，紙張為什么就能粘在墻上不掉下來？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生相對(duì)問題進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象力，啟發(fā)學(xué)生的思維。然后，教師隨意找出一張紙，經(jīng)過摩擦之后，就能貼在墻上不掉下來。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)嘗試，教師引導(dǎo)學(xué)生不摩擦的紙能否粘到墻上，以及經(jīng)過摩擦之后的紙能否粘到墻上。經(jīng)過學(xué)生親自嘗試之后，可能對(duì)這個(gè)問題具有更加濃厚的疑問，教師在這時(shí)向?qū)W生解疑，解釋到是“摩擦生電的原理”，是靜電井紙張與墻壁粘合到一起的，經(jīng)過解釋之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生嘗試用鉛筆、書籍等嘗試摩擦，能否實(shí)現(xiàn)上述情景，教師就可以再一次解釋，靜電是一種十分微妙的電，只能物體的重力不超過靜電承載的時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)粘合。通過這樣層層設(shè)問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在積極參與中會(huì)的科學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的探索能力得到培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)課程是為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而探究性教學(xué)，重在探究，學(xué)生是探究主體；貴在引導(dǎo)，教師在整個(gè)過程中是組織者、引導(dǎo)者、合作者。把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，能使學(xué)生真正動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的小主人。教師應(yīng)該從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，進(jìn)行有效的探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究的欲望和自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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