新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

四川省南江縣下兩鎮(zhèn)小學(xué)

【摘 要】隨著我國(guó)教育的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很多可觀的成果。在新課程改革的大背景下，全面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題之一，力求構(gòu)建合作、探究、自主以及啟發(fā)式的教學(xué)課堂，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐就成為衡量數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是否有效的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)

有效的、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和思考能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加完善，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)

課堂評(píng)價(jià)是具備一定的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向和科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)作為我國(guó)初級(jí)教育，意味著學(xué)生在將來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里都需要在課堂中度過(guò)，并且這段時(shí)間將是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的階段。所以，構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。包括培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思想，能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，做到自律，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

2.有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的不足，比如教學(xué)方式、教學(xué)理念以及中心思想等等，進(jìn)而幫助教師及時(shí)地尋求新的教學(xué)方式和更新自己的教學(xué)觀念，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，從而更加投入和更細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)更正，及時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)面對(duì)自己的教學(xué)方式的有效性進(jìn)行反思，進(jìn)而針對(duì)性地改進(jìn)，大大提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

3.有利于課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生生來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容是豐富的，也是復(fù)雜的，但是其中也有規(guī)律可循。在進(jìn)行有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，就可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，同時(shí)充分地將教學(xué)系統(tǒng)中的諸多因素，如：學(xué)生的心理、師生之間的情感等進(jìn)行全面地了解，清楚地知道各個(gè)因素之間的聯(lián)系，從而有利于教師把握課堂規(guī)律，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)過(guò)于重視結(jié)果

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在很大程度上忽略對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，而更多的是直接強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該滲透的諸多要素。從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過(guò)于死板、氛圍不活躍，學(xué)生的積極性不高。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只是死板地傳授知識(shí)的最終結(jié)果，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，怎樣才能做到更好的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視結(jié)果。

2.在評(píng)價(jià)方法上，評(píng)價(jià)方式單一，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和師生互動(dòng)的情況

當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)內(nèi)容，幾乎都是一邊倒，即倒向教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方面。認(rèn)定一堂數(shù)學(xué)課程的好壞，往往參照教師教學(xué)內(nèi)容的好壞，對(duì)于學(xué)生的情況卻沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性包括和教師相互交流的內(nèi)容也都沒(méi)有納入課堂的評(píng)價(jià)之中。久而久之，也就忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及思維能力的培養(yǎng)。

3.在評(píng)價(jià)主體上，忽視了評(píng)價(jià)主體的多元性和自我評(píng)價(jià)

雙方的信息不對(duì)稱(chēng)，疏于溝通的課堂評(píng)價(jià)往往會(huì)顯得單一，評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面化和主觀化，不能被評(píng)價(jià)者所認(rèn)同，從而阻礙了課堂教學(xué)策略改建的制定。除此之外，還忽視了學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的表現(xiàn)。

三、新課程背景完善下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

1.堅(jiān)持過(guò)程和結(jié)果結(jié)合的評(píng)價(jià)形式

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是要貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而為最終的有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供更多的依據(jù)。比如對(duì)教師在教學(xué)時(shí)的教學(xué)方法、總體構(gòu)想以及學(xué)生情感帶動(dòng)，包括其他一些隱性工作都要全部納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中，充分做到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，使課堂評(píng)價(jià)更加充分、更加真實(shí)。

2.在評(píng)價(jià)方法上，堅(jiān)持定性和定量的統(tǒng)一

在教學(xué)過(guò)程中，并不是一切都在掌握之后，通常會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)因素。所以，有效的教學(xué)課堂要尊重定量分析和定量評(píng)價(jià)不足的統(tǒng)一。對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些突發(fā)性因素也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治?。這樣才能更真實(shí)地反應(yīng)教學(xué)的實(shí)際情況，從而使課堂更深刻，評(píng)價(jià)內(nèi)容更有邏輯性和豐富性。發(fā)揮評(píng)價(jià)的選拔功能，指出教學(xué)中的失誤和不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.在評(píng)價(jià)主體上，要堅(jiān)持教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合

在進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要兼顧學(xué)生和教師評(píng)價(jià)，特別是要學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。比如，在講到《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一課程時(shí)，可以讓學(xué)生先對(duì)自己生活中所見(jiàn)到的長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行描述，那些物品或是建筑上有這些圖形，當(dāng)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行描述之后，教師就要給予積極的評(píng)價(jià)：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得非常好，還同學(xué)們認(rèn)為怎么樣呢，或是有什么補(bǔ)充的嗎？通過(guò)教師的提示和引導(dǎo)同學(xué)就會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，比如：生活中還有那些物體具有這些圖形。這樣的評(píng)價(jià)方式讓評(píng)價(jià)成為雙向的互動(dòng)活動(dòng)，這樣有利于構(gòu)建雙方的和諧關(guān)系，能夠?yàn)椤堕L(zhǎng)方形和正方形的面積》這一教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。不僅尊重了學(xué)生在課程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)崿F(xiàn)有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的。

在新課程改革理念下，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)理念都應(yīng)該得到改變。而教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該隨著立足于新課程教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)反思，開(kāi)展全面的、多樣化的 、系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能夠更加有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，保障新時(shí)期背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及滿(mǎn)足課程教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)工作的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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[2]張海燕.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐[J].數(shù)字化用戶(hù)，2013，12：83.