探究式方法視角下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

福建省泉州市劍影武術(shù)學(xué)校

【摘 要】小學(xué)階段是一個(gè)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在以后的學(xué)習(xí)才會(huì)受用無(wú)窮。這幾年來(lái)，我國(guó)教育改革的進(jìn)行也極大促進(jìn)了教師在教學(xué)中采用新觀念、新方法，進(jìn)行教學(xué)。本文通過(guò)討論探究式方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】探究式方法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、探究式教學(xué)方法

所謂的探究式教學(xué)方法，就是指學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)，通過(guò)解決問(wèn)題、完成老師布置任務(wù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)探究式的教學(xué)方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生真正成為教育的主體，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。而老師則從教學(xué)主體的地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，掌握數(shù)學(xué)思維，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)

在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，經(jīng)常使用直接教授的學(xué)習(xí)方式，將問(wèn)題與答案直接告訴學(xué)生，留給其自由思考的時(shí)間非常短暫。這是因?yàn)椋覀兝蠋煻颊J(rèn)為，小學(xué)生的年齡太小，其思考模式不成熟，讓他們自己思考探究會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，不如直接教授來(lái)的有效率。這樣一來(lái)學(xué)生從小就會(huì)被培養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿意主動(dòng)探究的習(xí)慣。最后導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背老師給出的公式與概念，不質(zhì)疑、不思考，扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。

小學(xué)階段正是孩子們求知欲與好奇心最強(qiáng)烈的階段。這時(shí)候的學(xué)生，他們的思維也正處在高速成長(zhǎng)的階段，只要用對(duì)教學(xué)方法，對(duì)其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然會(huì)起到極大的作用。數(shù)學(xué)教師在這時(shí)就可以對(duì)學(xué)生使用設(shè)置問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。例如在進(jìn)行十以內(nèi)加減法運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，三串葡萄加上四串葡萄一共是幾串呢？那么四串葡萄加上三串葡萄又得幾串葡萄呢？反復(fù)提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自己探究思考，最后知道了，加法的前項(xiàng)與后項(xiàng)交換相加，得數(shù)不變。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，要吸引其注意力，必須要通過(guò)一些游戲或者情景手段。所以，數(shù)學(xué)老師在講解枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑刑岣邔W(xué)習(xí)興趣。例如數(shù)學(xué)課正在學(xué)習(xí)速度這以章節(jié)時(shí)，老師展示飛機(jī)、火車、汽車、自行車以及步行圖片，問(wèn)學(xué)生哪種交通工具最快。學(xué)生會(huì)將這些交通工具按照自己概念排列大小。然后老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考速度與時(shí)間和路程之間的關(guān)系。學(xué)生各自發(fā)表自己的想法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，老師以試驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最后得出結(jié)論速度等于路程除以時(shí)間。

四、培養(yǎng)動(dòng)手能力

新課標(biāo)要求學(xué)生不能只學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，還要將理論聯(lián)系實(shí)踐，也就是說(shuō)老師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法一般是老師演示，學(xué)生在下面看，這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展。根據(jù)科學(xué)研究，只有通過(guò)動(dòng)手操作，才會(huì)在大腦中演化新的神經(jīng)回路，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

數(shù)學(xué)由于屬于抽象思維，學(xué)生不是很容易學(xué)習(xí)，而通過(guò)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，化抽象為具體，可以極大增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的理解。通過(guò)畫一畫、數(shù)一數(shù)、擺一擺、拼一拼、剪一剪等活動(dòng)中發(fā)展智力，手腦并用，為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手通過(guò)展開圖來(lái)制作正方體，探究正方體展開后會(huì)有幾種展開圖形，從而將正方體展開圖這方面的知識(shí)點(diǎn)牢記。這樣一來(lái)學(xué)生動(dòng)手能力得到提高，同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也會(huì)得到不小的提高。

五、組織小組討論

探究式教學(xué)的方法下，老師讓學(xué)生進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施?？鬃右舱f(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)??！痹谛〗M之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的相互交流討論，不會(huì)受到思維定式的影響，從而通過(guò)合作探究得出正確的結(jié)論，使小組中每個(gè)人都能獲得進(jìn)步提高。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，得到其他收獲。

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中，老師作為組織者，首先要給學(xué)生具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，事先將較難的問(wèn)題進(jìn)行分解，逐步布置給學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ骄?。其次，保證小組中每位成員都被分配到探究任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，防止有的學(xué)生在小組中偷懶，沒(méi)有起到合作探究的目的。還有，教師在學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能過(guò)早介入或不介入學(xué)生小組探究之中，過(guò)早介入起不到引導(dǎo)學(xué)生探究的效果，不介入則使學(xué)生得不到正確反饋。只有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，才能真正幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。最后，通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，強(qiáng)化同學(xué)之間的交流，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)對(duì)完成任務(wù)的重要性。

六、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

探究式數(shù)學(xué)教學(xué)方法的最后，就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。也就是說(shuō)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，采用數(shù)學(xué)的思維與角度來(lái)解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將實(shí)際問(wèn)題去掉數(shù)學(xué)關(guān)系以外的概念，純化為單純的數(shù)字以及計(jì)算法則，讓學(xué)生方便理解。

在數(shù)學(xué)模型構(gòu)建中，教師對(duì)學(xué)生還是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，主要讓學(xué)生自主或通過(guò)小組學(xué)習(xí)的模式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面的探究、分析、思考，最后進(jìn)行解決。例如在圓的周長(zhǎng)與面積的學(xué)習(xí)中，在經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)步驟之后，將圓形廣場(chǎng)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圓形，通過(guò)前面經(jīng)過(guò)探究學(xué)習(xí)所掌握的公式，進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)果。通過(guò)探究式教學(xué)中數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

通過(guò)探究式學(xué)習(xí)可以充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)潛力，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、動(dòng)手能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，來(lái)提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在不斷深化改革的教育工作中，只有結(jié)合實(shí)際，通過(guò)探究式方法，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，有效促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)構(gòu)建和諧愉快的教學(xué)情境，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

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